Журнал скаутских руководителей "Опыт" №53

pp053.htm   Журнал "ОПЫТ" № 53  (1966г.)

Р А З М Ы Ш Л Е Н И Я    В С Л У Х

""ОПЫТ" обязательно должен жить! Когда он перевалил уже за 50 номеров, было бы совершенно недопустимо, если бы он прекратил свое существование. Я знаю, что журнал имеет определенное место в жизни руков ОРЮР... Журнал нужно держать на том же уровне, на котором он был до сих пор".
  В этих словах Сокола содержится целая программа. Держать "ОПЫТ" на том же уровне, на котором он был в течение десятилетней редакторской деятельности Ерша, казалось бы начинающему редактору не по силам. Но он ведь не один...
  Краткий пересмотр последних десяти номеров показывает, что в "ОПЫТЕ" сотрудничала лишь четверть руководительского состава. Почему так мало? Думается потому, что многие, и главным образом из молодых, не решаются высказываться.
  Для сотрудничества в "ОПЫТЕ" не требуется писательского таланта, ни умения рассуждать на философские темы. Журнал - не официальный орган прессы какой-то разведческой "элиты", а общее дело всех руководителей, которые работают на пользу российского разведчества.
  У каждого свои интересы и свои способности: кто сообщит правило новой игры, кто сделает рисунок последних лагерных ворот, кто подробно опишет хорошо разработанное лагерное состязание, кто дает сведения об интересной статье о жизни на родине, или просто вырежет ее и прямо пошлет в редакцию, кто, наконец, запишет на магнитную ленту беседу у костра, дискуссию но сборе круга или совещании руководителей, и пошлет в редакцию. Все виды сотрудничества приемлемы, лишь бы они содействовали оживлению и вдохновлению работы на местах, помогая руководителям преодолевать те препятствия, которые становятся на пути их педагогической деятельности.
  И еще одно... В передовице "ОПЫТА" № 50 выступил представитель молодого руководительского кадра Европейского Отдела. Правда его критика пока еще как будто не вызвала откликов. Однако что-то изменилось, и в редакцию прибыло несколько статей написанных молодыми руководителями, поступили предложения сотрудничать. В частности одному руководителю пришла мысль проинтервьюировать своего собрата и послать катушку в редакцию. Текст этого первого интервью читатель найдет в настоящем номере. Будем надеяться, что эта инициатива возбудит и в других единицах репортерские призвания!
  Бурундук.

РАЗВЕДЧИКИ

О ПРИРОДЕ И ЕЁ ВЕДЕНИИ

Прежде чем писать о методологии познания природы, которой я хотел посвятить бы это мое выступление на страницах "Опыта", мне хочется привести пару примеров проникновенного восприятия природы человеком.
  Вот рассказики писателя П. Сигунова "Луна" и "Лягушкина колыбель".
  "Однажды гусиное перо привело меня к безымянному озеру, затерявшемуся в сосновом лесу Карельского перешейка. Я надул резиновую лодку, столкнул её на воду и, привязавшись к колу, стал ждать рассвета.
  Теплый влажный ветерок слегка теребил сосновые иголки, и они шушукались тихо, будто бы боялись всколыхнуть безмолвную блестящую поверхность озера. Томно стонали лягушки, мерно и гулко, как замедленные часы, тикали по воде капельки росы, падающие с крученого листа ивы. Гусиное перышко поплавка стоит неподвижно, торчком, как белый колышек, впаянный в лед. Большая круглая луна ныряет прямо под лодку. Казалось, она лежит на дне озера.
  Я любовался луной. И вдруг вижу: острый колышек гусиного пера наклонился, лег на воду и тихонько пошел в сторону. Я схватил удилище. Луна заколыхалась на волнах. Долго я боролся с невидимым противником, но вот он покорно всплыл, и я взял под жабры большого белого леща. Луна пропала, спрятавшись за черные тучи. А мне казалось, что она легла в мою лодку и тускло поблескивает лунной чешуей.
  Утром мимо моей лодки плыли на плоскодонке два рыболова.
  - Ну, как? - задали они обычный вопрос.
  - Да вот! - Я с гордостью поднял белую круглую рыбину.
  - И только?! - засмеялись они и приблизились ко мне вплотную, чтобы я мог рассмотреть на дне их лодки семь огромных, широких, как бронзовые подносы, золотисто-серых лещей.
  - Надо ловить у камышей! - назидательно посоветовали мне. Я ничего не ответил. Пусть у них много рыбы! Пусть! Зато я поймал луну. Всю ночь она дразнила меня с глубины озера своим недосягаемым белым сиянием".
  "Лилии колыхались на волнах, как белые розы. Казалось, они были выточены из блестящего гипса. Зеленые листики поддерживали их, словно чашечки из зеленой яшмы. Посреди белых лодочек-лепестков,
  среди золотистых тычинок, на крохотном зеленом кувшинчике сидела пятнистая, как форель, лягушка.
  Я забыл про свое гусиное перо и смотрел на царевну-лягушку. Она ловила быстрым острым язычком мохнатых шмелей, которые опускались за медом в белые лодочки.
  Алые лучи солнца заплясали на волнах. Лепестки медленно и плавно прижались друг к другу, пушистой бахромой сомкнулись над лягушкой; зеленые чашелистики плотно обняли бутон, и крохотный кувшинчик ушел под воду.
  А утром, как только засеребрилось солнце, цветок лилии снова поднялся на поверхность озера. Лепестки развернулись. Лягушка зевнула и стала ждать шмелей.
  Вечером, когда зеленый белоносный шарик лилии опустился спать под воду, я потянул его за длинную трубчатую ножку и вынул лягушку из белой колыбели. Оказывается, лягушка была Премудрой Василисой.
  Какой-то хищник, то ли рыба, то ли рак, прокусил ей лапку, и, чтобы подлечиться, она отсиживалась в душистом медовом дворце.
  Я не стал мешать ей: снова посадил на зеленый кувшинчик и плотно закрыл белые лаковые дверки плавучей колыбели".
  Можно было бы не комментировать эти два рассказика, так как они сами говорят за себя. Но, поскольку приведены они мною здесь не с целью дать примеры литературы, а с некоторой утилитарной в плане природоведения целью, от комментариев нельзя отказаться. Сведу их к минимуму.
  Я хотел дать пример восприятия природы человеком созерцателем, для которого важнее "поймать луну", чем полную лодку рыбы-пищи или рыбы-товара. И, во-вторых, хотелось показать восприятие природы человеком, досконально знающим её тайны, со знаниями натуралиста, но одновременно способного воспринимать эту природу через сказочные образы. Только такого склада человек способен в раненой обыкновенной лягушке усмотреть Василису Премудрую.
  Переходя ближе к теме моей статьи, хочу сказать, что мне хотелось бы видеть в каждом руководителе, в каждой разведчице и в каждом разведчике именно этого человека-созерцателя и натуралиста-всезнайку, не чуждого и сказочным образам, ибо они украшают жизнь.
  Может быть, я ломлюсь в открытые двери и все вышесказанное уже давно ясно для всех сестер и братьев руководителей. В таком случае прошу прощения за отнятое у вас время.
  Дальше я буду говорить о вопросах менее отвлечённых, которые могут иметь практическое значение для работающих с ребятами руководителей, если они мои методологические соображения признают достойными внимания.
  Отталкиваюсь я в своих поисках от печального факта, что вырастающая в городских условиях молодежь, а отчасти и молодые руководители мало знают, а поэтому и мало пользуются тем огромным запасом переживаний, которые может нам предоставить окружающая природа любого места.
  Сейчас пока можно лишь говорить о пассивном воздействии красоты природы на нашу молодежь. Сознательное соприкосновение с ней чаще ограничивается грубой эксплуатацией. Лес для разведчика - источник дров, строительного материала, место удобное для ряда игр. Луг или лесная поляна - место для палаток, площадка для игр. Если вы поговорите с разведчиками, то для большинства из них остаются закрытыми не только добрые стороны окружающей природы, её богатства, но и те опасности, которые она представляет. Печально, но факт, что наши разведчики плохо разбираются в грибах, в ягодах, не знают съедобных корней, почти не разбираются в целебных свойствах трав и кустарников. Мы не научили наших разведчиков и разведчиц, как отличить поведение здоровой лисицы или барсука от больной бешенством. Попадись на пути ребят "смирная лисица", они бросятся её ловить, ибо не знают, что здоровый зверь бежит от человека, а не к человеку. Не знают наши разведчики и повадок и мест жизни, например, гадюки. И горе будет нам, если в какой-то из весенних походов, ребята кинутся отдыхать на сухие травянистые кочки заболоченного леса. Одна из этих кочек может оказаться местом отдыха гадюки.
  Это лишь некоторые, можно сказать, отрицательные стороны несовершенного природоведения. О положительных сторонах правильно поставленного природоведения я отчасти сказал уже в начале статьи. Говорить о них можно было бы еще много, так как книга природы настолько огромна, что её не познаешь полностью ни в школьном курсе, ни в нашей скаутской работе. Мне хочется лишь показать пути, которые, как мне думается, помогут нам и самим войти, и ребят ввести в лоно природы.
  Для созерцательного восприятия природы можно уехать летом на голый скалистый мыс над морем, поставить палатку и, распределяя свой досуг между купанием и созерцанием моря и неба, просидеть три недели.
  Мне же хочется показать пути познавательного, активного контакта с растительным и животным миром. Начинается этот контакт с приобретения знаний. В силу обширности материала, возникает опасность, что каждый пойдет по своему пути и для общего переживания будет •слишком мало точек соприкосновения. Поэтому возникает необходимость наметить такие пути познавания природы, которые давали бы возможность создания наглядных пособий /макетов, гербариев, консервированных спиртом или формалином "чудес" и т.д./ для обогащения штаб-квартир и возможность как индивидуальных, так и групповых состязаний на лучшие показатели.
  Мне представляется целесообразным наметить следующие области знания, на которых следует концентрировать внимание ребят:
  I.   Познавание растений:
  а. растения с целебными свойствами.
  б. растения съедобные /корнеплоды, ягоды, приправы и т.д./.
  в. грибы
  II. Познавание животного мира:
  а. жители различного вида водоемов
  б. животные на свободе и в неволе
  в. звери
  г. птичий мир
  III. Охотник - промысловик:
  а. знания законов охраны животного мира
  б. приспособления для пленения зверей
  в. промысловые охотничьи приспособления
  /ловушки, капканы и т.п./
  г. охота с фотоаппаратом
  Вероятно, можно ввести еще какие-то иные области знаний, в частности, знание деревьев и их свойств. Но эта область у нас затрагивается уже в программе второго разряда и при добросовестном к ней отношении дает достаточные знания.
  Каким же способом и откуда добывать знания в приведенных мною областях? Да путем широкой разведки, в которой равным образом участвовать должны руководители и разведчики. Часть знаний можно почерпнуть из музеев, особенно из так называемых бытовых, представляющих нам жизнь людей в старое время. Частичным источником могут оказаться пожилые люди. Но самым значительным колодцем, из которого можно черпать необходимые знания, являются книги энциклопедического характера и специальные книги и журналы.
  Думаю, что при хозяйственном отношении к добытым сведениям и к приготовленным общими силами и в различных местах макетам, гербариям и прочим наглядным пособиям, у нас со временем будет возможность приготовить фотоальбом и печатный справочник по природоведению.
  Для того же, чтобы поставить ребят на путь интересной, но трудной по началу разведки, недостаточно провести беседы о том, как важно и как нужно знать природу. Ребят можно и должно втянуть в длительную и занимательную игру. Как этого достичь?
  Мне представляется, что разведка - поиск в течение годовой работы по линии ведения природы должна находить свой кульминационный пункт в личном и групповом /звенья, отряды/ выявлении во время летнего лагеря. За время лагеря в программу его должны обязательно включаться минимум три дня проверки - состязаний в следующих областях знаний:
  1. День знахаря
  2. День охотника
  3. День хозяина-заготовителя
  Учитывая степень подготовки и знаний ребят, каждый из этих дней может заполняться различными по степени трудности пунктами состязаний. Проводить их следует с промежутком в одну неделю, а именно: День знахаря в конце первой недели лагеря, День охотника в конце второй недели лагеря и День хозяина-заготовителя в конце лагеря. Для этого имеются, на мой взгляд, следующие основания: в первую неделю лагеря цветет еще больше растений, и это облегчает поиски целебных трав, состязания по целебным травам наиболее легкие, требуют менее тщательного ознакомления с окружающей природой и легче поддаются организации в период строительства в лагере. День хозяина-заготовителя желательно отнести на конец лагеря по тем соображениям, что главный предмет состязания - грибы - чаще всего появляется в достаточном количестве лишь к концу лагеря. Затем будет больше срок для ознакомления ребят с разными видами как полезных, так и опасных грибов. И еще создается возможность к тому, чтобы каждый участник состязания отвез домой из лагеря баночку законсервированных грибов, в добром качестве которых он уверен. А также, например, баночку малинового, черничного или брусничного варенья.
  Но это всё общие соображения. Программа же каждого из дней мне представляется следующей:

  День знахаря:
  Еще до выезда в лагерь ответственное за программу лицо составляет в нескольких экземплярах карточку - список, в котором перечислены названия растений /трав и кустарников/ необходимых для лазерной аптечки каждого звена. Туда должны войти средства, регулирующие пищеварение /слабительные и закрепляющие/, средства потогонные, средства останавливающие кровотечение, помогающие утолить боль при ушибе или растяжении и еще несколько более узко действующих лекарственных трав. В списке не указывается, что именно от того или иного растения собирать - цветы, листья, споры, кору. Это разведчики должны научиться распознавать еще до лагеря. Чтобы состязание не приняло чисто формальный, однодневный стиль, надо заранее позаботиться о приобретении пластиковых кулечков или материала, из которого в лагерных условиях легко приготовить коробочки для звеновой аптечки. Все кулечки, венички или коробочки должны
  быть снабжены четкими надписями названия лекарственного растения, его целебных свойств и назначения. Проверка состояния звеновой аптечки должна входить в состав утреннего и вечернего смотров, наравне с проверкой инвентаря. Надо поощрять применение целебных трав и ягод при легких случаях заболевания, например, сушеных ягод черники при расстройстве желудка, малины или липового цвета при легкой простуде, примочки из целебной ромашки при набитой шишке и тому подобных. Правильность подбора лекарственных трав и ягод в процессе дня состязания проверяется комиссией руководителей. Эта же комиссия проверяет и правильность наклеенных ярлыков собранной аптечки. Хочется предупредить, что хорошее отношение ребят к лекарственной аптечке и правильную её оценку можно создать лишь при применении в начале /возможно в двух-трех летних лагерях/ формальной строгости и внешнего порядка. Если в первом же лагере собранные растения будут пылиться где-то в углу палатки или по истечении короткого срока будут просто выкинуты, номер можно считать пустым и интересную область природы оставшейся для ребят закрытой.

  День охотника:
  В условиях конкретной обстановки возле лагеря, в этот день звенья с запасом продовольствия уходят в заранее ими намеченные и "заявленные" зверовые места. Чтобы комиссия руководителей могла найти "промысловые места" звеньев, которые могут удаляться от лагеря и на два-три километра, звено оставляет на своем пути знаки. Звеньям старших ребят можно разрешать уйти на промысел еще с вечера, если имеется возможность, произвести на рассвете фотографирование. Условием для правильного выбора "промыслового места" звеном, должно быть наличие или норы зверя или места водопоя. "Заявленные" звеньями места минимум за сутки до Дня охотника должны быть показаны руководителям и ими утверждены. Знание мест комиссией не снимает необходимости оставлять знаки, указывающие путь, так как умение ставить знаки достаточно ясные для опытного человека и неприметные для профана, является достоинством звена и входит в оценку состязания. На "промысловом" месте звено в течение дня строит и ставит все западни, ловушки, сетки, капканы и прочие приспособления, на которые хватает их знаний и фантазии.
  Одновременно все это должно быть повторено в миниатюре, чтобы затем в виде макетов можно было выставить в "Охотничьем музее" лагеря. Обход "промысловых" мест с целью оценки комиссией производится во второй половине дня. Начинается этот обход с самого опытного звена, чтобы дать остальным больше времени для работы. Если звеньев в лагере много, то оценку можно производить одновременно несколькими комиссиями. В оценку качества работы звена и его успехов должны входить не только хорошее исполнение охотничьих приспособлений и их макетов, но и толковый рассказ о повадках и образе жизни того зверя или животного, на которого приспособление нацелено. Одновременно на месте проверяются знания законов по охране животных и зверей, а также запретных способов лова. С этих же позиций проверяются и приспособления для лова, приготовленные звеном. Тут, безусловно, скажутся результаты предварительной работы звена в течение года. Кроме приготовления различных приспособлений для лова, в пункты состязания должны войти: получение фотографий зверей, животных, птиц и красивых уголков природы по пути к месту "промысла" и на самом месте. Для этого сильно повышаются шансы звена, ушедшего на "промысел" с вечера. Это надо поощрять, но одновременно заботясь о здоровье и безопасности ребят. Без небольших палаток, которые предохранят от сырости и от больного зверя, пускать ребят нельзя. Разве, если они достаточно опытны, чтобы устроить себе помост для ночлега на дереве.
  Трудно будет порой сочетать состязание по "промыслу" в лесу и на водоеме. Чтобы не лишать ребят этого переживания или не сводить его к побочному, лучше устраивать в течение лагеря отдельное состязание по "промыслу" на реке или озере /а кое-где и на море/.

  День хозяина-заготовителя:
  День хозяина-заготовителя устраивается под знаком: "Тащи из леса все съедобное!" Успешное состязание в этот день тоже будет зависеть от опытности ребят, но одновременно и от того, какие дары может дать в это время года природа. Бедность непосредственных окрестностей лагеря грибами или ягодами еще можно исправить. После Дня охотника и многочисленных походов будут известны места более богатые. Туда и можно переместить на день состязания. Основным предметом состязания могут стать или грибы или ягоды. Если лес богат грибами, то в оценке успехов звена должно играть роль качество грибов, то есть как их сорт, так и возраст. Чтобы сбор грибов не превратился в создание возле кухни или в ином месте гниющей кучи, надо заранее подумать о том, чтобы заполучить для каждого участника лагеря стеклянную банку с притертой пробкой /такую, что применяется хозяйками для заготовки фруктов на зиму/. Имея еще специальный градусник, в лагерных условиях легко приготовить на каждого участника банку маринованных грибов, пригодных для длительного хранения. Такую банку каждый сможет привезти в подарок родителям. Будут ощутимые следы состязания в День заготовителя. К банке маринованных грибов не трудно добавить еще банку варенья.
  Если такой поощрительной меры будет недостаточно, то для пробуждения интереса к грибам и ягодам можно устроить в лагере один день, когда полагающаяся на завтрак, обед и ужин пища выдается лишь в обмен на принесенные из леса съедобные грибы или ягоды, В какой-то весовой пропорции. Конечно, при этом нельзя допускать крайностей, но продемонстрировать ребятам в форме игры лесные возможности весьма полезно для толчка к серьезному подходу.
  Я здесь не вдаюсь в детальный разбор пунктов состязаний в эти три Дня. От конкретной обстановки они сильно будут зависеть. Что очень надо соблюдать, это принцип предварительного ознакомления ребят еще в условиях городской работы с планом включения этих дней-состязаний в программу летних лагерей и с основными требованиями этих состязаний. Можно пробовать повторять состязания несколько лет в том же самом виде или с усложняющимися по мере опытности ребят требованиями. Если учитывать, что будут в лагеря приходить новые ребята, и что происходит постоянно возрастная смена, то автоматическое повышение из года в год требований, вероятно, недопустимо. Но это уже вопросы второстепенного характера.
  Пока, речь шла о состязаниях в рамках звена и об оценках успехов звена. Но, как повсюду в жизни, нельзя обойти вопроса личной заинтересованности ребят в оценке и поощрении каждого в отдельности.
  Я думал над этим вопросом и у меня возникло несколько идей, которыми я хочу здесь поделиться. Вводить по природоведению поощрительные значки, наподобие значков специальностей, невозможно. А что-то осязательное в руки разведчицы или разведчика вложить надо. У меня появилась идея создания "Лесного паспорта". "Паспорт" этот должен предъявлять каждый прибывающий в лагерь. Если он еще новичок или только что перешел из волчатского возраста, то ему в первые же дни лагеря выдают новый "Лесной паспорт". Для этого он должен привезти с собой в лагерь фотографию паспортного размера. На новом "паспорте" приклеивается "голая фотография" разведчика или разведчицы.
  К концу лагеря, в зависимости от успехов в природоведении, в частности успехов во время Дней-состязаний, каждый получает на свою "голую фотографию" наклейку одного из трех видов: наименее успешные фигуру охотника /цы/- неудачника; со средними успехами - охотника-любителя, не очень геройского, но достаточно солидного вида; с хорошими успехами - фигуру бравого охотника или охотницы-промысловика. На месте лица каждой фигуры оставляется овальное отверстие /наподобие того, как это делалось на кулисах ярмарочных фотографов/, в котором при наклейке будет видна физиономия владельца паспорта. Фотография-фигура на паспорте может заменяться на ту или другую /в сторону улучшения или в сторону ухудшения/ после подведения итогов каждого лагеря. Эта одна из поощрительных сторон "Лесного паспорта". Внутри паспорта должны быть несколько страничек для "лесного послужного списка". В них отмечаются персональные успехи и промахи во время состязаний. По успехам в состязании в День знахаря присваивается чин: младший знахарь, знахарь, старший знахарь. По результатам состязаний в День охотника дается несколько оценок: перечисляются звери, "пойманные" им с помощью орудий лова приготовленных звеном или им лично. Очень бы желательно иметь в паспорте страничку с силуэтами характерных для всех стран зверей и животных. Тогда оценка давалась бы перекрещиванием "пойманных" зверей. Проставляется количество и название "добытых" удачным фотографированием зверей, птиц и животных. По результатам состязаний в День заготовителя записывается одна из следующих оценок: обеспечил грибами и ягодами хозяйство хорошо или средне; обеспечил грибами и ягодами хозяйство плохо;
  отравился ядовитыми грибами: в слабой степени, в средней степени, в сильной степени. По каждому разделу состязаний должен быть запас страничек для оценок минимум на три лагеря. Из них будет видно движение успехов и срывы в неудаче.
  Если не пожалеть труда и вложить некоторые средства, то можно приготовить "Лесной паспорт", который будет охотно храниться разведчиками, а успешными в природоведении носиться с чувством гордости. И одна маленькая деталь к "паспортному режиму". Каждый руководитель или руководительница должны обладать паспортом, и, конечно, с бравой фигурой промысловика-охотника.
  Тогда результаты будут.
  скм. М.Парфенов /Дятел/.


В ПОРЯДКЕ ДИСКУССИИ 
П Р И Р О Д А   И   М Ы

Покойный скм. Амбургер поднял актуальный вопрос, вопрос нашего отношения к природе. Одной статьей невозможно исчерпать - охватить всего. Желательно, чтобы высказались и другие.
  Помню, когда я сдавал на опытного скаута, нам велено было прожить сутки на лоне природы на "подножном корму". Это значит, что в течение суток мы питались тем, что найдем в лесу, в поле.
  Вот здесь-то и надо было применить не только изобретательность, но и знание природы. Какие грибы, ягоды ядовитые, какие съедобные? Где искать, как приготовить?
  В это время как раз мы были под впечатлением фильма из жизни африканского племени Зулу. Юноши, перед тем как получить звание охотника племени, отправлялись в джунгли, вооруженные только копьем. Вернуться они могли, только прожив в джунглях определенное время. Подобное задание получили и мы. Только в маленьком масштабе.
  В Европе, где такое изобилие грибов, орехов, ягод, не так трудно было выполнить такое задание. Но если бы приказать сделать это разведчику в Австралии, то он, пожалуй, голодал бы круглые сутки. Явно, ему не хватает знаний местной природы. К тому же некоторые руководители, проходя разряды, говорят ребятам больше о русской природе, чем о местной.
  Баден-Пауэл, создавая скаутскую организацию, стремился вывести в природу, на свежий воздух, городскую молодежь. А будучи на лоне природы, надо и говорить о том, что нас окружает, чего мы можем ожидать от местной природы.
  Правда, австралийская природа не так богата, как европейская. Но при знании и тут с голоду не помрешь. Коренные жители Австралии, аборигены, живут ведь, исключительно тем, что найдут в "природе". Племена северного Квинслэнда в Австралии знают 240 видов растений, 93 типа моллюсков и 23 вида рыб, которые можно употреблять выпишу. В засушливых районах, абориген всегда найдет воду. Жизненный опыт научил его распознавать виды деревьев, особенно богатые влагой. Для "белого" эти тайны всегда остаются неразгаданными. Абориген точно знает, где есть подпочвенные воды и где надо рыть колодец.
  Разведчик - друг природы. Значит и надо оказывать "дружбу природе". Где же найти пути практического применения нашего "дружелюбия"?
  В Австралии есть общества охраны природы. Думаю, такие общества есть и в других странах. С обществами этими уже тесно сотрудничают местные скауты. Есть разработанные инструкции, указания. Их можно получить в ближайшем департаменте агрикультуры. Там можно получить и адреса, с кем следует связаться.
  Проживая в городе трудно наблюдать мир животных. А программы занятий в скаутских лагерях перегружены другими делами. Там для природы, как таковой не отведено места. Очень мало дается заданий, связанных непосредственно с изучением природы.
  Для обмена опытом предлагаю читателю разработать задание дневного похода в лес. Присланные ваши отклики будут помешены в "Опыте".
  Тихий Дрозд.

РАЗВЕДЧИЦЫ 
СРАВНЕНИЕ РУССКИХ И АМЕРИКАНСКИХ ЖЕНСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Одна из вещей, которая сразу бросается в глаза при сравнении американских женских специальностей с нашими, это то, что у Girl Scouts of America (G. S. A.) гораздо больше разбиты специальности нежели у нас. Например, на нашу специальность "походник" у них существует шесть разных специальностей -- "explorer, hiker, traveler, foot traveler, gypsy, rambler --- " . Наши специальности "друг животных" и "друг птиц" разбиты у них на пять специальностей, с разными значками - птицы, насекомые, млекопитающие, морские и пресмыкающиеся звери и амфибии. Такое разделение, по-моему, имеет два преимущества: каждая отдельная специальность легче сдается, но вместе с тем требований больше, по сравнению с нашей специальностью, частью которой является данная американская специальность. Наши специальности во многих случаях бывают чрезмерно насыщенными; они охватывают слишком широкие области, а из-за этого с разведчика требуется чересчур много усилий. В результате очень немногие берутся сдавать более стоящие специальности, вроде "родиноведа", или специальность проходится очень поверхностно и, в такой случае, мало чего дает,
  Специальности, как и все разведчество, должны быть игрой! Нам, не живущим в России, приходится проходить очень много теории, которая в других организациях преподносится в школах. Честно надо признаться, что только исключительный руководитель сумеет провести всю теорию в виде игры, и редко ребята сами будут дома учить эту теорию. Теоретические занятия, на моем опыте, всегда сохраняют некоторую окраску уроков, школы, а слово "беседа" не изменяет этого понятия, а только само получает иное, менее приятное значение. Хорошо составленные специальности могут этому помочь. Если ребят заинтересовать специальностями, то сдавая их, они будут семи частично подготавливаться к сдаче разрядов. К сожалению, очень часто бывает, что ребятам, из-за слабого знания русского языка, трудно подготовиться к сдаче разряда. В этом, сдача специальностей тоже может помочь, приучая их подготавливаться к более легким, или скорее, более коротким испытаниям. Если наши теоретические специальности, вроде "родиноведа", останутся такими как они теперь, то их сдавать будут очень немногие. Многие ребята, я уверена, хотели бы сдать эту специальность, но требований так много, что они не знают с чего начать - им она явно не по силам. Это может быть очень грустно, стыдно даже, но это во многих случаях так и есть. Однако, если ту же специальность "родиновед" разбить на "историк", "географ", "искусствовед", "проза", "поэзия", "драма" - не было ли бы больше желающих сдать сперва одну, потом вторую, третью..?
  В связи с этим возникает вопрос о том, почему для стольких специальностей требуется второй или первый разряд? Как часто это отбивает у ребят охоту сдавать специальность! Специальность должна помогать при сдаче разряда, а не разряд при сдаче специальности. Чаще всего разряд требуется для того, чтобы обеспечить знание какого-нибудь основного пункта, связанного со специальностью и уже входящего в программу разряда. Но если достаточно разбить специальность, то можно было бы включить в нее все необходимые требования, не связывая ее с предварительной сдачей разрядов. И опять же разведчику, сдавшему несколько специальностей на много уже легче сдавать разряд.
  Другой недостаток программ наших специальностей заключается в том, как они написаны. Требования должны быть составлены так, чтобы разведчики могли сами подготовляться к их сдаче. В этом частично и есть их воспитательная ценность: у разведчика на листке бумаги написаны все требования, он сам заботится о том, чтобы их сдать, отмечает то, что уже сдал, и, наконец, оповещает руководителя о том, что он готов сдать специальность. На нем одном лежит ответственность он сам себя подгоняет, и когда уже он сдал специальность, она ему более ценна, чем если бы руководитель из него все вытягивал по пунктикам. Поэтому я считаю важным, чтобы требования были ясно и точно составлены и написаны простым языком. Например, в специальности "читатель", первые два требования:
  1. Прочесть в течение 8 месяцев 10 книг, по содержанию подходящих возрасту и хороших по содержанию.
  2. Обсудить содержание этих книг с руководителем. Не легче ли выглядят эти требования в следующем оформлении?:
  Посоветовавшись с руководителем, выбрать и прочесть /в течение 8-ми месяцев/ 10 книг. Рассказать о них.
  Или специальность "повар": пункт № 3 требует соблюдения всех правил чистоты во время приготовления пищи. Как разведчик сам к этому подготовится? Без рука не справиться. Можно конечно пользоваться пособиями других скаутских организаций. У американцев, например, отличные справочники. Но я не вижу, почему мы не можем следующим образом этот пункт пояснить:
  а. держать продукты и всю кухню в чистоте;
  б. прятать еду от зверей, дождя и солнца;
  в. иметь мусорную яму и следить за ее чистотой;
  г. мыть руки перед готовкой;
  д. предохранять еду от насекомых, песка...;
  е. знать, как устроить гигиеничную мойку посуды.
  Мы часто задаем себе вопрос: почему внелагерная работа менее успешна, более трудная, чем лагерная? Ответов на этот вопрос несколько, но среди них есть один связанный со специальностями: у нас слишком много специальностей, в которых смешаны теоретические и практические требования. Так как в лагере разведчику трудно пройти многие теоретические требования, а в городе практические, то получается, что сдача специальностей растягивается и часто вся охота пропадает. Это является еще одной причиной в пользу раздробления специальностей. У нас большинство специальностей относятся главным образом к лагерной жизни, у GSA - больше городских. На сколько дольше остальное время года, по сравнению с лагерем! Не правильнее ли иметь больше специальностей на зимнюю работу? Не страдает ли наша зимняя работа оттого, что у нас мало специальностей, которые целиком можно сдать зимой?
  Предложенные изменения в требованиях на специальности:
  № 5 "Лагерник"
  Включить: Уметь узнавать ядовитые растения, насекомых, змей своей области. Уметь применить скорую помощь.
  № 10 "Переводчик"
  Включить: а. Выучить со звеном или отрядом песню на иностранном языке.
  б. Знать в каких странах говорят на этом языке.
  Изменить: вместо: "В основных чертах знать обычаи данного народа", поместить: "Прочесть книгу о стране, в которой говорят на данном языке и в основных чертах знать обычаи данного народа".
  № 13 "Уход за ребенком"
  Включить:
  а. Объяснить какие игрушки можно давать маленьким детям.
  б. Объяснить, почему нельзя оставлять ребенка одного, - что могло бы с ним случиться.
  в. Знать какие могут быть симптомы у больного ребенка.
  г. Выбрать в библиотеке минимум две книги об уходе за ребенком и пользоваться ими для
  подготовки специальности.
  № 18 "Музыкант"
  Включить:
  а. Со звеном пойти на концерт.
  б. Объяснить, что такое соната, симфония, концерт. Прослушать несколько и дать по примеру
  в. Рассказать об одной опере и о жизни одного композитора.
  Спрашиваю себя, можно ли осуществить 3-ий пункт программы: "Организовать наскоро лагерный оркестр"?
  № 19 "Певец"
  Пункт № 2: "Составить себе сборник песен /с текстами и нотами/ - собирать песни". Стоит ли оставлять слова: "...с нотами"? Это, по-моему, всегда отбивает охоту сдавать специальность.
  № 20 "Танцор"
  Включить: а. Прочесть про жизнь балерины, танцора или хореографа.
  б. Посетить балет или выступление народного ансамбля.
  № 31 "Фотограф"
  Включить: Сделать ряд снимков в походе. Украсить ими звеновой дневник.
  № 35 "Игрушечный мастер"
  Пункт № I: "Выпилить из фанеры две фигуры /зверей или человека/, раскрасить и покрыть лаком". Для разведчиц предлагаю: "Сшить и набить животное или куклу".
  № 47 "Друг животных" и № 48 "Друг птиц"
  Предлагаю разбить специальности "Друг животных" и "друг птиц" на большее число специальностей, а именно: "друг птиц", "друг насекомых", "друг млекопитающих", "друг морских и пресмыкающихся зверей", и "друг амфибий", и в каждую из них включить следующие требования:
  а. Узнать про ... из разговоров с лесником, зоологом и из книг.
  б. Описать жизнь пятнадцати животных из этой категории.
  в. Посетить зоопарк и осмотреть определенные породы.
  г. Знать законы, охраняющие определенные породы в своем краю.
  д. Устроить выставку или составить альбом, посвященный...
  № 54 "Походник"
  Включить:
  а. Разработать маршрут похода для звена.
  б. Знать 5 походных песен и 5 игр.
  в. Уметь себя вести в походе. Не смотря на обстоятельства, всегда быть удобно, но аккуратно одетым.
  г. Уметь собрать походную аптеку.
  В требовании № I: "Иметь в общей сложности походов на 100 километров пройденного пути. Об этих походах представить дневники. Каждый поход должен быть минимум в 10 километров /5 километров в одном направлении и 5 километров в обрат ном/". Прибавить: "В походе сварить звену еду, соблюдая чистоту".
  № 26 "Повар"
  Разбить на три специальности: "лагерный повар", "старший лагерный повар", и "кухарка"//для разведчиц/.
  "Лагерный повар":
  1. Уметь пилить и рубить дрова. Знать какое дерево пригодно для кухонного костра.
  2. Уметь оказать первую помощь при ожоге.
  3. Сделать из дерева кухонный предмет /ложку, патент/ или произвести починку кухонного инвентаря.
  4. Соблюдать во время приготовления пищи все правила гигиены:
  а. держать продукты и всю кухню в чистоте;
  б. прятать еду от зверей, дождя и солнца;
  а в. иметь мусорную яму и следить за ее чистотой;
  г. мыть руки перед готовкой;
  д. предохранять еду от насекомых, песка...;
  е. знать, как устроить гигиеничную мойку посуды.
  5. Построить кухонный костер; уметь его разжечь и поддерживать в плохую погоду.
  6. Сварить два раза на половой кухне обед из 2-х блюд /из коих одно мясное/ звену или отряду и два раза приготовить иную еду.
  7.
  а. Знать рецепты применимые в лагере
  2-х видов супа
  3-х мясных блюд
  2-х видов мучных блюд
  3-х родов овощных блюд
  б. Уметь поджарить яичницу, сварить компот, кофе, чай.
  "Старший лагерный повар":
  1. Иметь "лагерного повара".
  2. Сделать патент для кухни.
  3. Составить меню на неделю с ценами. Уметь экономно покупать провизию для лагеря.
  4. В течение двух дней руководить лагерной кухней.
  5. Знать, чем кормить при засорении желудка, расстройстве, простуды с жаром.
  6. Уметь выбрать подходящее место и построить лагерную кухню.
  "Кухарка":
  1. Уметь аккуратно работать в кухне, прибирая за собой.
  2. Составить недельное меню на свою семью и экономно сделать покупки.
  3. Сварить еду для своей семьи на целый день.
  4. Пригласить на русский обед свое звено или/и руководителя. Красиво накрыть на стол и подать еду.
  5.
  а. Знать рецепты и уметь их применить:
  2-х видов супа
  3-х мясных блюд
  2-х видов мучных блюд
  3-х родов овощных блюд.
  б. Уметь поджарить яичницу, сварить компот, кофе, чай.
  № 27 "Портниха" /для разведчиц/
  1. Уметь наложить латку, штопать, пришить пуговицу, кнопки, подрубить край материи.
  2. Уметь ровно строчить на швейной машине.
  3. Собрать себе швейную коробку.
  4. Сшить одну легкую и одну трудную вещь, умело подобравши
  подходящие материалы, например:
  а. скатерть, передник, занавески, салфетки, мешок для грязного белья...
  б. юбку, блузку, платье, русский народный костюм, спортивные трусики...
  № 8 "Коллекционер"
  1. Представить одну или больше коллекций. Всегда содержать
  свою коллекцию в должном порядке и чистоте, с аккуратно заполненными ярлычками и надписями.
  2. Найти в библиотеке и прочитать какой-нибудь материал о предмете своей коллекции.
  3. Посетить выставку или музей по теме своей коллекции.
  4. Устроить небольшую выставку или музей своей коллекции на общем сборе или празднике своей единицы. Интересно рассказать о своей коллекции.
  № 14 "Читатель"
  1. Посоветовавшись с руководителем, выбрать и прочесть /в течение 8-ми месяцев/ 10 книг. Рассказать о них.
  2. Объяснить, как нужно обращаться с книгами и доказать это на деле.
  3. Быть членом какой-нибудь библиотеки и уметь ею пользоваться, т.е. показать, как найти книгу по автору, названию, номеру.
  4. Починить, подклеить старую потрепанную книгу.
  5. Сделать одно из трех:
  а. рассказать как писались книги до изобретения печати;
  б. сделать экслибрис для своих книг;
  в. переплести книгу.
  "Актер"
  1. Уметь разыгрывать шарады, изображать разные темы или рассказ.
  2. Уметь с выражением читать вслух: прочесть одно стихотворение или рассказ на костре или торжественном сборе.
  3. Поставить с другими разведчиками или одному 2 точки.
  4. Знать имена 5-ти русских драматургов. Знать какие пьесы они написали.
  5. Посетить театр.
  6. Участвовать в пьесе, монтаже, выступлении своей единицы или русской школы.
  ски. Н.Баратова /курсантская работа на К.Н.О./.

В  ПОМОЩЬ  РУКОВОДИТЕЛЮ

И Г Р Ы   Н А   В О Д Е

I. Для волчат
  I.- Кто быстрей. Волчата выстраиваются на берегу в одну шеренгу, лицом к воде, и взявшись за руки, цепью входят в воду по пояс. Повернувшись лицом к берегу, они опускают руки. По сигналу руководителя они должны как можно быстрей выбежать из воды. Побеждает тот, кто первый ступит на сухую землю.
  Можно также разбить волчат на несколько команд; побеждает команда, которая первая построится на берегу.
  В цикловой игре можно таким образом изобразить высадку или переход через реку во время погони.
  2 - Рыбаки и рыбки. Волчата делятся на две команды: "рыбаков" и "рыбок". "Рыбки" бегают по мелкому месту. "Рыбаки берутся за руки по трое. По команде руководителя они вбегают в воду и стараются поймать"рыбок". "Рыбка" считается пойманной, если трое "рыбаков" сомкнут вокруг нее руки.

  II. Для разведчиков
  I - Эстафета вплавь. На любом расстоянии от берега /в зависимости от возраста ребят и их умения плавать/ устанавливается столько же флажков сколько звеньев. Звенья выстраиваются в колонны у самой воды, против своего флажка. По команде, первые номера каждого звена входят в воду и плывут как можно быстрее к своему флажку; коснувшись его, они возвращаются и трогают руку следующего, и т.д.
  2 - Смотри, не замочи! Переплыть через реку или проплыть определенное расстояние, держа в руке или зубах любой предмет /письмо, рубашку, кружку с сахаром... /, который не нужно замочить.
  Эту игру можно использовать в состязании, под видом эстафеты вплавь или как задание в большой игре.
  Собрала Н.



Ч И Т А Й Т Е "О П Ы Т"      P A С П Р О С Т Р А Н Я Й Т Е "О П Ы Т"         П И Ш И Т Е В "О П Ы Т"

АХ ТЫ, НОЧЕНЬКА

pp0531.jpg

ВНИЗ ПО МАТУШКЕ, ПО ВОЛГЕ...

pp0532.jpg

2. Разыгралася погода, погода,
Погодушка верховая, верховая,
3. Ничего в волнах не видно, не видно,
Одна лодочка чернеет, чернеет,
4. Паруса на ней белеют, белеют,
На гребцах шляпы чернеют, чернеют.
5. На корме сидит хозяин,хозяин.
Сам хозяин во наряде, наряде.
6. В черном бархатном кафтане, кафтане,
Уж как взговорит хозяин, хозяин.
7. - Ну-те, грянемте, ребята,
Вниз по матушке по Волге, по Волге.


Р О Д И Н А

pp0533.jpg

Ви - жу чуд-но-е при-воль-е, ви-жу ни-вы и - по-ля , э-то

pp0534.jpg

рус - ска-я при-ро - да, э-то Ро-ди - на мо - я.
  2. Вижу горы и долины,
Вижу степи и луга -
Это русское раздолье,
Это Родина моя.
  3. Слышу жаворонка пенье,
Слышу трели соловья -
Это русская сторонка,
Это Родина моя.   техническое оформление нот - опытный разведчик Владимир Кавецкий.


МОЛОДЕЖЬ НА РОДИНЕ 
"ГДЕ ЖЕ ТУТ КОМСОМОЛ?"

Несколько лет тому назад в практику пионерской работы был введен новый элемент - отряды по местожительству /см. "Опыт" № 38/. Эти отряды должны были дополнить работу проводимую в школе с отрядами - классами, организовать свободное от школьных занятий время.
  Судя по пионерской литературе, это начинание, практически, вылилось не в создание отрядов, а пионерских клубов при домоуправлениях /т.е. при группе домов/ или дворовых клубов для ребят.
  Для таких клубов выделяется помещение, иногда в несколько комнат, в которых расположены библиотеки, игротеки, мастерские для работы кружков по технике, иногда даже небольшие залы со сценой.
  Во дворе летом устраиваются спортплощадки, зимой - катки и снежные горы. Согласно советскому законодательству 2 процента квартирной платы взимаемой с жильцов, можно расходовать на нужды детского досуга, т.е. например, на приобретение инвентаря для клубов. /Правда сама советская пресса сообщает, что в продаже такового не хватает и "из года в год остаются неиспользованными огромные суммы денег, выделенные для этих целей"./
  При некоторых таких клубах проводятся даже летние и зимние городские лагеря.
  Во главе их стоят "советы общественности" из жильцов дома, родительские комитеты. Иногда клуб управляется выборным советом или правлением из числа его членов. Во главе "советов общественности", в качестве руководителей различных кружков и заведующих библиотеками и игротеками стоят отставные военные, пенсионеры, чьи-то папы и мамы - жильцы домов отдающие на эту работу свое свободное время.
  А где же пионерские вожатые и комсомол?
  Ответ дает нам журнал "Вожатый" /№ 5 от 1965 г./ рассказывая о работе пионерских клубов Ленинграда.
  "Вожатые школ и комсомольцы шефствующих над школами предприятий появляются в домовых клубах как гости, только в праздничные дни".
  "Работают с детьми и подростками, тревожатся об их судьбах чудесные люди - общественники-энтузиасты. А комсомольцы - парни и девушки, живущие в тех же домах... как же они могут оставаться равнодушными к своей юной смене!"
  "Как же это получилось, что комсомольцы района не стали организаторами и вожаками в пионерских клубах при домоуправлениях?" спрашивает редакция журнала.
  Но, судя по другим статьям, не только работа с ребятами по местожительству выскальзывает из рук комсомола. И в другой области внешкольного воспитания - летних лагерях - дело обстоит неблагополучно для ВЛКСМ.
  Перечислив ряд областей, в которых в лагеря были направлены в качестве вожатых комсомольцы, не знающие специфики пионерской работы и не имеющие опыта, председатель Центрального Совета Пионерской Организации сообщает, что "в Кировской области дошли до того, что в семи пионерских лагерях утвердили старшими вожатыми не комсомольцев!"
  Все это подтверждает впечатление, что как только за спиной комсомола нет стойких принудительных структур типа школы с ее платным персоналом - государственными служащими, ВЛКСМ не способен вести работу с ребятами.
Лось.

ВЫДЕРЖИ ИЗ СОВЕТСКОЙ ПРЕССЫ

В виде иллюстрации к статье Лося, приводим выдержки из статьи одного директора школы, где он описывает влияние "чужих" людей на детей школьного возраста. Правда, автор это влияние считает положительным. Но нельзя нам не задуматься над последствиями такого стиля воспитания, где каждый может воспитывать любого ребенка и вмешиваться в семейную жизнь каждого. Ибо тут идет речь не только о кружках и клубах, а вообще о внешкольном - хотелось бы сказать "семейном" - воспитании детей. В наше время, когда родители отказываются все чаще и чаще от своих обязанностей по отношению к своим потомкам, не рискует ли педагогика, став "делом всего народа", стать ни чьим делом? Насколько легче успокоить свою совесть, занимаясь чужими детьми под анониматом "общественности", чем собственными!
  Ред.
  "... Бесспорно, советские ребята, также как и дети всей земли, стали много сложнее. Питающий их "поток информации" оказывается все более интенсивным. Задачу свою мы видам в том, чтобы в этом "потоке" помочь нашим ребятам усвоить истинную меру вещей.
  ... Глубоко убеждены, что ни учитель, ни семья в отдельности не решат всей проблемы. Нужны совместные усилия всего общества, всех граждан, каждой семьи. К счастью, советские люди хорошо это понимают.
  ... В прошлом году пенсионерка Н.Н.С., бабушка ученицы из 3-го класса, вызвалась руководить кружком немецкого языка. Занималась с малышами целый год. Вскоре у чудесной энтузиастки стало много последователей. Инженер Н.Н.У., страстный радиолюбитель, отец одной из учениц четвертого класса, организовал кружок радиолюбителей, отдал много свободных вечеров одноклассникам своей дочери.
  ... В школе теперь десятки других кружков, во главе которых - родители, студенты из соседнего общежития, заводские работники, пенсионеры. Многие родители выступают с интересными лекциями, проводят беседы, помогают в туристских походах, в организации лыжных вылазок. Их знания, жизненный опыт приходят на помощь профессиональным знаниям учителя...
  ... Многое изменяется в нашем мире, он действительно становится "теснее", и самая благополучная семья не вправе считать себя обособленной от других: наш, мол, ребенок воспитывается правильно. Родители ни на минуту не должны забывать, что их дитя не под стеклянным колпаком. "Чужие" дети все время рядом. И они тоже воспитатели - хорошие или плохие. Тем более важно распространить на них хорошее влияние.
  Я вспоминаю историю одной семьи... Их сын - высокий здоровый юноша, одетый в яркую куртку с множеством блестящих "молний", держит ответ за частые нарушения дисциплины. Да, он не любит труд. Да, он считает, что учиться работать руками, теперь, в наш век автоматизации, не обязательно...
  Один из учителей педагогического совета задает вопрос:
  - Ведь и занимаетесь вы из рук вон плохо. Выходит, что и голову утруждать не хотите?
  Мы ждем ответа. Но парень не спешит... Наконец не по годам степенным голосом он роняет несколько слов:
  - Да, я этого не отрицаю... Спешить пока не к чему: успею потрудиться... в будущем.
  Перёд нами стоял молодой человек, явно отклонившийся от нормы. Семья не оказалась хорошим кормчим, не сумела провести сына сквозь опасные житейские рифы. Она мало влияла на тех, кто вольно или невольно влиял на их мальчика. И вот - расправа за "изоляцию".
  На помощь семье пришли "чужие" люди. Долгие месяцы вместе со школой, с прозревшими родителями они помогали парню в поисках правильной тропы. В конце концов, юноша понял, как много радости приносит труд, какие возможности дает он человеку для развития его творческих способностей. Понял и стал хорошим, трудолюбивым человеком.
  Иной раз поводы для вмешательства извне могут быть совсем крохотными. Безвкусная прическа двенадцатилетней девочки, упрямство шестиклассника... Некоторым родителям эти "орешки" оказываются не под силу: то сказывается невысокий уровень собственной культуры, то дает свои горькие плоды родительская междоусобица, то примитивность отчей аргументации /"Нельзя - и все"!/, то слепящая любовь к родному чаду... В таких ситуациях помощь со стороны оказывается необходимой как воздух. И напрасно иная мать сгоряча скажет соседке: "Учите своего сына, у моего есть мать".
  Опытные, знающие родители могут научить неумелых настоящему мастерству, воспитания, сдержанности, логичности требований, умению увлечь ребенка полезным делом. Они помогут понять, что нельзя метаться от "холодного" к "горячему", то задабривать ребенка конфетами и мороженым, неумеренными развлечениями, то устанавливать режим сплошного запрета... И хорошо, очень отрадно, что никто не считает время, нужное для этого, потраченным зря.
  Педагогика должна стать и становится насущным делом всего народа".
  Из статьи М.Ценципера, кандидата педагогических наук, директора школы.

  ДОРОГОЙ БPAT!
ПОДЕЛИСЬ С НАМИ ТВОИМИ ИДЕЯМИ В "О П Ы Т Е " !

  ДЕЛИМСЯ СВОИМ ОПЫТОМ

ЛАГЕРЬ СТАИ АВСТРАЛИЙСКОГО ОТДЕЛА ПОД МЕЛЬБУРНОМ

Как каждый год, две недели ребята дружины "Севастополь" и сводного отряда "Суворов" провели в "буше" на лагерном участке под Хилсвилем. В этот раз было их мало - две ватажки волчат, одна белочек, два руководителя и две хозяйки - всего 17 человек. Заняли всего семь палаток, две берлоги и под штаб лагеря избушку под соснами. Ребята были почти все многолетние лагерники. Пятеро из них были таежными волчатами и белочками, и именно это обстоятельство невольно подсказало, при выборе программы лагеря, что в этом году будем играть в "настоящий скаутский лагерь". В решении этом не ошиблись.
  С первого же дня вся лагерная жизнь пошла по расписанию разведческих лагерей. Раннее вставание, зарядка, четкая церемония подъема флагов, во время которой строили, командовали, рапортовали дежурные, меняющиеся каждый день, волчата и белочки. Они же следили в течение всего дня за расписанием: давали сигналы на еду, занятия, отдых, следили за порядком, производя самостоятельно смотры палаток и берлог, сами же, только в присутствии руководителей, давали и оценки, строго осуждая неаккуратных и поощряя лучших. Все это проделывалось ими с серьезностью старших вожаков звеньев или витязей, а не детей 9-ти - 11-ти лет.
  Вторым элементом игры в "разведческий лагерь" были начавшиеся с первого же дня лагеря соревнование между тремя группками: белочками, волчатами мельбурнскими и волчатами аделаидскими. Соревнования состояли из пяти пунктов: язык, дружба, инициатива, смотр и игры. С места в карьер больше всего пунктов стали набирать аделаидцы и уже до конца лагеря первенства не отдали, получив общий и личные призы.
  Из разведческих лагерей был еще заимствован способ проведения занятий по разведческой лесенке - продвижение на звездочки проходило с помощью самих же ребят, а испытания были устроены во время бега приблизительно на милю с несколькими засадами - контрольными пунктами, на которых были кроме руководителей таежные волчата и белочки.
  Обильная еда, отличный отдых давали много сил и энергии для спортивных занятий, прогулок, игр в лесу и большого похода с ночевкой на два дня, не говоря уже о купании, войны в городки и беготне по лагерю.
  Вечернее время проводили тоже как в настоящих лагерях. Если еще в прошлом году вечера были заняты детскими беседами в берлоге или чтением увлекательных рассказов, то теперь ребят больше тянуло уже к костру с пением и точками - тянуло к приключениям более взрослых вплоть до ночных дежурств. Однако тут мы потерпели явную неудачу! Смены каждый раз прерывались из-за заснувших часовых. Волчатский возраст требовал поправок и снисхождения к любителям поспать. Ночные дежурства были отменены.
  "Гвоздем" лагеря был поход. Поход большой, через горы, частично без дорог по пересеченной местности. Всего было сделано миль 15, которые со спальными мешками, подстилками для ночлега без палаток и едой на два дня - дались не легко! Но трудность похода была "настоящей - разведческой и это дало нужные силы, а также и радость ее преодолеть.
  Шесть таежных волчат и белочек за эти два дня получили специальность "походник", отлично справившись с приготовлением еды, укладкой спинных мешков, устройством на ночлег, с соблюдением гигиены в походе, с элементарным ознакомлением с компасом и картой при движении по незнакомой местности.
  В течение лагеря проверили спортивные нормы по возрастным группам. Почти все ребята дали показатели выше тех, которые приведены в Положении о лагерях /см. "Справочник для Руководителя"/. Причем, белочки оказались сильнее волчат в беге и прыжках в высоту. Может быть, это можно объяснить тем, что волчата были более упитанными привольной австралийской жизнью, чем наши худенькие белочки?
  Лагерь посетил со Святою Водой наш Викарный Епископ, Владыка Антоний. Последнее воскресение были на литургии в русском старческом доме, где встретились молодые со старыми - прошлое и будущее России, и где служил духовник дружины "Севастополь" отец Димитрий Симонов.
  Один день провели в гостях у местных скаутов в их лагере. Ребятам не понравилось, но руки вынесли много интересного и полезного /звеновые хозяйства, оборудование, практическое самообслуживание - все своими руками!/.
  Пару раз ездили купаться в настоящий бассейн - отмывать лагерную пыль. По дороге были в заповеднике - хотели увидеть питание платипусов-утконосов, но это не удалось. Зато видели выросшую гуану, которую наши разведчики подарили заповеднику несколько лет тому назад,
  Лагерь окончили "бегом". По лесу звучало: "Стой! Полезай на дерево! Говори законы! Обещание!..." Или: "Пошел через забор! Говори реки, города, горы России!". "Лезь по веревке! Стой! Отдай салют, кричи девиз!" и т.д., и т.д. Ребята на какой-то миг не понимали, что от них хотят. Но потом с улыбками до ушей или полными слез глазами
  - в зависимости от темпераментов - выполняли требуемое.
  На прощальном костре точки сыпались, как из рукава! Пели плохо, но громко! Забыли забивать топор в пень, но, с Божией помощью, в следующем году снова в лагерь!...
  Волчатник

ВОЛЧАТСКИЙ ЛАГЕРЬ

Летом шестьдесят пятого года в Европейском отделе вместе с лагерем разведчиков и разведчиц проводился также и лагерь стаи. К сожалению скм. М.Парфенов не смог им руководить и поэтому лагерь поручили интересующимся волчатской работой, молодым, рукам: ски. Т.Эрдели /Акеле/, друж. М.Репниковой /Белке/, вит. М.Гудкову /Еноту/ и мне. Мне хочется на страницах "Опыта" описать общее устройство этого лагеря, рассказать о главных пунктах лагерной программы, в частности о цикловой игре, и, наконец, о трудностях, с которыми мы встретились в лагере.
  ОБЩИЕ ДАННЫЕ О ЛАГЕРЕ
  Лагерь стаи состоялся в то же сроки и на том же месте, как и лагерь разведчиков /см. стр.39/. Волчата и белочки жили в палатках, но мы постарались создать для них "комфорт" насколько это возможно в лагерных условиях. Были хорошие, просторные палатки, походные кровати, патенты. Всего вместе в лагере было постоянно около 15 волчат и белочек /Общее количество детей менялось, потому что некоторые приехали позже в лагерь, или уехали раньше из него./ Мы разделили стаю на три ватаги - белую ватагу белочек и черную и бурую ватаги волчат.
  ПРОГРАММА
  Программа лагеря основывалась главным образом на цикловой игре в славян. Мы выбрали для лагеря игру "славянин", потому что она укрепляла и развивала дольше те знания, которые мы перед лагерем, весной постарались передать нашим волчатам в Мюнхене и Париже через игру в дружинников. Последнее время мы проводим те же самые цикловые игры в разных городах. Это очень облегчает работу в лагере. Хотя Дятел - скм. М.Парфенов - сам не смог руководить лагерем, он на руководительском совещании подробно развил игру в славян и дал нам много идей. Осталось только применить эти идеи к местным условиям и их конкретно реализовать.
  Частично стая участвовала в общелагерной программе. Подъем и спуск флага, молитва, еда проводились вместе для всех лагерей. Иногда тоже костры - особенно короткие и веселые костры. Близость отрядного лагеря и тесная связь с ним вызвала у волчат и белочек желание, делать то же что и разведчики, особенно когда дело шло о таких интересных вещах, как состязания, соревнования и даже дежурство. Поэтому кое-какие соревнования мы провели в соответствии с программой разведчиков, как напр.:
  - - - Ежедневное соревнование между ватагами. Оценивались хорошее поведение /веселость, добрые дела, послушание/ и чистота /палаток и самих волчат/. На палатку лучшей ватаги прицеплялся каждый день красный флажок.
  - - - Состязание между волчатами и белочками, кто больше соберет. бумажек на территории лагеря. Это было своеобразное дежурство волчат по лагерю. Они делали то, что было им по силам - чистили лагерь и иногда тоже помогали собирать дрова для кухни. Интересно отметить, что состязание по сбору бумажек пользовалось огромным успехом. Каждый день на вечернем смотру, волчата показывали, сколько бумажек они собрали, и получали за это пункты. Раз в неделю волчонок с самым большим количеством пунктов получал приз на общем костре.
  - - - Из коротких соревнований интереснее всего отметить олимпиаду. Волчатская олимпиада состоялась в тот же день что и олимпиада разведчиков, но она была совсем другого рода и длилась только 2 часа. Все состязания были в стиле эстафет или игр. Не было чисто спортивных соревнований. Мы поставили себе целью, чтобы волчатам было весело, а не чтобы они гнались за особыми спортивными успехами. Оценивались не только хорошие достижения, но также товарищеский дух, умение проигрывать и старание.
  Кроме цикловой игры и программы общей с лагерем разведчиков, у стаи были еще занятия на одноглазку, двуглазку и таежного волчонка/ таежную белочку. Этой части программы мы не уделяли особенных часов, а проводили ее в свободное время перед обедом или в дождливую погоду, и также во время бесед на кострах стаи. Занятия эти в конце лагеря завершились бегом. Думаю, что тут не стоит входить в детали, так как в каждой стае проводятся те же самые испытания. Хочу только отметить, что волчата и белочки - особенно старшие - занимались с большим интересом, и поэтому мы даже немного расширили программу на звездочки включив в нее дорожные знаки, скорую помощь и немного больше географии.
  Вот в общих чертах программа лагеря. Теперь мне кажется, что стоит остановиться более подробно на двух пунктах, которые мы особенно тщательно разработали: I. Цикловая игра, и II. Проведение олимпиады.
  Цикловая игра "Славянин"
  1-ая неделя лагеря: первое знакомство стаи с жизнью древних славян,
  ---- Постройка "машины времени": так у нас называлась маленькая,
  обтянутая со всех сторон брезентом будка, которую мы построили между волчатским лагерем и лесом. Она обладала волшебным свойством, про которое знали только волчата. Тот, кто проходил через машину времени", переносился на 1300 лет назад, получал славянское имя, жил жизнью славян.
  ---- Постройка двух городищ. Младшие волчата и белочки превратились в полян. Они строили себе светлые украшенные шалаши на поляне. Старшие волчата - древляне. Они жили в замаскированных берлогах в лесу или устраивались на ветках.
  ---- Изделие оружия - луков и стрел. С этим пунктом можно связать много игр. Мы устроили состязание на право ношения лука /состязания у нас состояли из коротких эстафет, бегов, игр/. Потом играли в охоту: на деревья вешались разные птицы и звери из картона /белки, сычи/. Задачей волчат было попасть в них из лука. Эта игра становится интересной, когда волчата уже хорошо стреляют. Можно договориться с заведующим хозяйством, что волчата будут приносить ему свою "добычу" и за это получать что-нибудь в обмен.
  ---- Знакомство с лесной природой. Славяне учились находить себе пропитание в лесу/ягоды, грибы, орехи/. Знакомились с целебными травами и с особенно красивыми растениями. Одновременно можно начать составлять гербарий.
  2-ая неделя: нападение печенегов на древлян и полян /волчатам начинает уже надоедать спокойная жизнь в городищах/.
  ---- Прогулка волчат на пароходе по Дунаю. Во время прогулки мы рассказали про то, как славяне разъезжали по рекам и вели торговлю, рассказали про ловлю рыбы. По дороге обратно в лагерь волчата нашли заранее подготовленные руководителем следы печенегов.
  ---- По возвращении в лагерь подготовка к нападению. Игры по подкрадыванию, наблюдательности, зрению, слуху. Поиски следов печенегов около лагеря /за одно можно ребят познакомить со следами некоторых зверей/.
  ---- Укрепление городища /высокие стены из веток, запас шишек для защиты, "вышка, ворота, и т.д./. Во время этого происходили короткие стычки с печенегами./печенеги - звено разведчиков. Мы договорились с одним "печенегом", что он сдастся в плен и поможет волчатам строить крепость. Потом он убежал, в то время как руководитель отвлекал внимание волчат./
  ---- Большая битва с печенегами. Печенеги разрушили почти всю крепость, но к концу битвы славяне все-таки победили. Часть печенегов сдалась в плен, остальные убежали. Потом велись переговоры о мире и о выкупе пленных.
  Праздник победы у полян и древлян. Во время празднества устраивались состязания и игры. Кроме этого поляне и древляне пекли хлеб на костре, угощали черникой, земляникой, малиной.
  Устройство "коптилки" /см. рисунок/. Под коптилкой должен был постоянно поддерживаться огонь. В ней можно было коптить куски сала, хлеба и т.д., чтобы иметь запасы в случае новой осады городища. /Идея коптилки оказалась очень удачной. Хотя в построенной нами коптилке трудно было что-либо скоптить, волчата любили сидеть вокруг нее, когда у них не было другого дела./
  3-ая неделя: под конец лагеря нужно было как можно красочнее развить жизнь в городищах, чтобы у волчат осталось хорошее воспоминание о лагере. Игра в славян окончилась большим испытанием храбрости.
  ---- Базар в городищах:/этот пункт программы нам не удалось провести полностью в лагере/: каждая ватага должна была подготовить разные товары для базара /бусы из шиповника, посуду из глины, лодочки из коры, гербарии и т.п./. Кроме этого предполагался маскарад. Каждый волчонок должен был так переодеться, чтобы его не узнали. За лучший костюм и за лучший товар были предвидены призы.
  ---- Создание дружины. После нападения печенегов было решено создать постоянную дружину для защиты. Снаряжение дружины состояло из шлемов, кольчуг и саблей /шлемы и кольчуги: см. ОП № 34, статью скм. М.Шмитова о специальности "дружинник";
  сабли покупались готовые из пластмассы/. Было проведено состязание на право поступить в дружину. При малейшем проступке волчат исключали на определенный срок из дружины, чтобы показать им, что быть дружинником - честь.
  ---- Большое испытание храбрости: Игра в славян окончилась походом дружины /в полном снаряжении/ против лесного чудовища, которое в последнее время тревожило местных жителей. Чудовище /один из старших переодетый до неузнаваемости/ издает страшные крики. Дружина должна была идти по следам чудовища, потом была битва с ним. После победы дружинники праздновали торжественное возвращение в лагерь.
  Игры и состязания на волчатской олимпиаде
  БЕГИ /бежать могут все волчата вместе, или бег можно устроить в виде эстафеты. При эстафетах важно разделить стаю на равносильные группы./:
  1. Бег в мешках.
  2. Бег со связанными ногами.
  3. Бег кувырком: нельзя идти, можно только кувыркаться.
  4. Бег с кружкой воды: выигрывает группа, которая самая быстрая и меньше всего прольет воды.
  5. Бег на четвереньках.
  6. Бег с нырянием: нужно добежать до судьи. Рядом с судьей стоит кастрюля с водой,
  в которой лежит картошка. Нужно вынуть картошку зубами из воды и бежать назад.
  7. Бег на ходулях

  ИГРЫ /бывает иногда трудно оценить, кто выиграл в игре; тогда можно наградить нескольких игроков/:
  1. Берет
  Две шеренги волчат стоят напротив друг друга, на расстоянии 30-ти шагов. Посередине между ними лежит берет. По сигналу, один из каждой шеренги бежит к берету, старается схватить его и унести в свой лагерь. Причем, как только он дотронулся до берета, другой игрок имеет право его ловить. Выигрывает тот, кто сумеет пронести берет в свой лагерь не пойманным, или сумеет поймать другого игрока.
  2. Лисица:
  Волчата и белочки стоят в кругу. Равнение на середину. Один волчонок - лисица - бегает вокруг их, с платком в руках. Он бросает платок за спину одного из игроков. Если тот его заметит, он старается догнать лисицу, перед тем как лисица обежит круг и станет на его место. Если ему это удается, лисица должна сидеть наказанной в середине круга; если это ему не удается, лисица становится на его место, но в любом случае игрок, которому подбросили платок, становится лисицей. Если же он вообще не заметил, что ему подбросили платок, он должен сам сидеть в середине круга, пока никто другой не провинится, а лисица старается подбросить платок другому.
  3. Перетягивание веревки:
  Волчата разделены на две группы. Между ними расстояние 10-ти шагов и посередине на земле начерчена линия. Все волчата, с одной и с другой стороны черты, стоят гуськом и держаться за один канат. По сигналу они тянут, причем каждая группа старается перетянуть первого из другой группы через черту.
  4. Затягивание в круг:
  Волчата стоят, держась за руку с внешней стороны круга, который начертан на земле. По сигналу они стараются друг друга затянуть в круг. Кто хоть одной ногой ступит в круг, выходит из игры. Выигрывает последний, которого никто не смог затянуть в круг.
  5. Бой шпагами:
  Все борятся против всех. Тот, кого шпагой кольнут в кольчугу, выходит из игры. Нужно предупредить волчат, чтобы они кололи друг Друга только в кольчугу, а не напр. в лицо. Даже шпагой из пластмассы можно пораниться.
  6. Бой петухов:
  Все игроки ходят на ходулях. Задача каждого столкнуть других с ходулей. Тот, кто 5 раз дотронется ногами земли выходит из игры.
  7. Стрельба в цель из луков:
  Стреляют все волчата по очереди. Выигрывает, кто чаще всего попал в цель или ближе всего к цели.

  ГЛАВНЫЕ ТРУДНОСТИ В ЛАГЕРЕ
  Погода:
  - Главным образом нас в лагере подвела погода. Такого дождливого лета в Германии уже давно не было. Иногда приходилось почти весь день проводить в палатках. В связи с этим нам пришлось почти каждый день подыскивать идеи, чем занять стаю во время дождя. Вот несколько из этих идей:
  -- Репетиция точек: Волчата очень любили ставить точки у костра.
  На репетициях было интересно даже тем, кто сам не играл, а только наблюдал за играющими. Важно, чтобы у самого руководителя были идеи точек, которые он может предложить волчатам.
  -- Спевки. Лучше выбирать для волчатских спевок песни с простыми словами или с припевом. Можно устроить конкурс пения между ватагами.
  -- Письма домой. Дождливая погода идеальное время, чтобы писать родителям. Можно тоже прилагать к письмам рисунки лагерной жизни. Это занимает волчат, и доставляет удовольствие родителям.
  -- Ручной труд: подготовка снаряжения дружины, подготовка к базару, изделие игрушек из бумаги, лепка фигур из пластилина.
  -- Занятия на звездочки.
  -- Беседы, чтение вслух.
  -- Игры в палатке. Важно, чтобы игры были как можно более веселыми и подвижными, если волчата уже долгое время не выходят на двор из-за дождя.
  Лагерные условия: В этом лагере мы еще раз убедились, что младшим волчатам и белочкам /с 8-ми до 10-ти лет/ очень трудно жить в палатках. Они боятся ночью, боятся ходить в "холливуды", все теряют в палатках. Двое родителей даже забрали своих детей, из, лагеря из-за лагерных условий. Не лучше ли проводить в дальнейшем для стаи лагеря-колонии?
  Русский язык: Большие трудности были в лагере с русским языком. Один волчонок из Франции и двое детей из Германии очень плохо говорили по-русски. Получалось, что некоторые волчата не могли друг с другом объясниться и - что еще хуже - заражали других детей немецким или французским языками.
  Я постаралась передать опыт, которого я сама набралась в этом летнем лагере. На осень у нас в Париже, Мюнхене и Франкфурте предвидена цикловая игра в казаков. Думаю, что было бы хорошо, если другие волчатники тоже поделятся своими идеями в "Опыте". Наверное, проблемы волчатской работы всюду похожие, и, значит, всем может помочь опыт другого руководителя.
  ски.О.Поздеева


СОСТЯЗАНИЯ И НОЧНЫЕ НАПАДЕНИЯ ЛАГЕРЕЙ "ИСКРА" И "АРАКС"

Разведческие состязания пользуются большим успехом у ребят нашей Дружины. Стремясь добиться победы в состязаниях, они стараются все время работать над собой и идти вверх по разведческой лестнице. В этом году, за лагерный период, нам удалось провести немало интересных состязаний и походов: один поход с заданием, звеньевые состязание и два ночных нападения. Вот в чем они заключались:

  I. Поход- состязание, который состоял из восемнадцати заданий:
  1. Точность явки /оценка от 0 до 2 пунктов/:
  Накануне похода вожакам показали место отправительного пункта. Все звенья должны были явиться туда, с интервалом в 30 минут, без опоздания, но не ранее 5-ти минут до срока.
  2. Форма /оценка от 0 до 2 пунктов/
  Оценивалась форма разведчиков по звеньям. Если у одного разведчика оказывалось что-нибудь не в порядке, все звено получало 0 пунктов.
  3. Все ли взяли в поход? /оценка от 0 до 2 пунктов/
  Смотрели, имелся ли звеньевой флажок, компас, сигнальные флажки, свисток, аптека, вода - I фляга на двоих/.
  4. Дорожные знаки /оценка от 0 до 4 пунктов/
  Всего было расставлено 142 знака. Получало 4 пункта звено, которому удалось записать минимум 95% знаков.
  5. Азимут /оценка от 0 до 4 пунктов/
  Расстояние 200 метров. Если звено отклонялось не более чем на 3 метра, оно получало 4 пункта. При отклонении на больше, чем на 3 метра, отнимался I пункт за каждый лишний метр.
  6. Два шифрованных письма /оценка от 0 до 4 пунктов; 2 пункта за расшифрованное письмо/.
  7. Измерение высоты дерева /оценка от 0 до 4 пунктов/
  Полная оценка давалась, если ошибка не превышала 5%. Выше 20% звено получало 0.
  8. Поиски часов /оценка от 0 до 2 пунктов/.
  На поиски давалось 10 минут. Давалось дополнительно 2 пункта за наблюдательность звену, которое могло указать какое время показывали часы.
  9. Наблюдательность /оценка от 2 до 4 пунктов/.
  В лесу надо было указать 4 предмета не относящихся к лесу. За каждый предмет давалось по одному пункту.
  10. Форма судей /оценка от 0 до 3 пунктов/
  У трех судей форма была не в порядке: у одной руководительницы была синяя косынка, у одного руководителя наплечный шнур был с левой стороны, а другой имел лилию без фона. За каждую замеченную неправильность в форме давалось по одному пункту.
  11. Построиться и спеть_звеновую песню /оценка от 0 до 2 пунктов/.
  12. Переход дороги /оценка от 0 до 6 пунктов/.
  В пограничной полосе надо было перейти дорогу, по которой ходят патрули с собакой, так, чтобы она не почуяла следов.
  13. Забраться на дерево /оценка от 0 до 4 пунктов/.
  Дерево было выбрано средней трудности. На нем, приблизительно на высоте 6 метров, висела доска с листом бумаги. Каждый член звена должен был влезть на дерево и написать свое имя. За каждого разведчика, не сумевшего взобраться на дерево, звену отчислялось по одному пункту. Если ему помогали добраться до первой ветки, снималось 1/2 пункта.
  14. Дорожный знак "бежать" /оценка от 0 до 2 пунктов/. Бежать надо было около 80 шагов.
  I5. Переползание /оценка от 0 до 6 пунктов/.
  В "опасной зоне" надо было соблюдать полную тишину и до следующего знака двигаться ползком, примерно 50 шагов.
  16. Сигнализация /оценка от 0 до 4 пунктов/.
  Задание было дано зашифрованным письмом, где было написано:
  "Повернуться лицом на запад и просигнализировать - "Письмо нашли и прочли. Идем дальше по дорожным знакам".
  17. Скорость движения /оценка от I до 4 пунктов/.
  18. Поведение /оценка от I до 8 пунктов/.
  Каждый из семи судей дал свою оценку, а затем был взят средний результат.
  II. Поход с заданием
  Звенья должны были пройти 4 мили в оба конца, по глухой тропинке через горы покрытые смешанным лесом, перейти через горный ручей и подняться на небольшую гору. С ее вершины открывался живописный вид на озеро Хантингтон и его окрестности. Ребята должны были сделать набросок этого ландшафта, а также нанести кроку пути всего перехода.
  III. Звеньевые состязания
  1. Скорая помощь
  Задание состояло из 3 перевязок /2 бинтом и I косынкой/ и
  9 вопросов. Всего можно было набрать 33 пункта.

2. Сигнализация
  В международных скаутских состязаниях, размер текста, который надо просигнализировать, колеблется между 30 и 60 буквами. За последние 4 года в дружине "Нижний Новгород", дается текст, состоящий из всех букв русского алфавита, включая, помимо этого, еще 6 букв. Таким образом, получается текст из 36 букв, не составляющих фразу, но, разумеется, не в алфавитном порядке.
  Классический способ, при котором дается текст, состоящий из каких-либо фраз, имеет два недостатка. Во-первых, на приемном посту, разведчики могут исправить ошибки, сделанные при передаче и приеме сигнализации, так как могут по смыслу догадаться, о чем говориться в послании. Во-вторых, небольшие послания не могут содержать всех букв русского алфавита. При желании первый недостаток можно исправить, еде лав намеренно несколько ошибок в той или иной фразе.
  Дневная сигнализация флажками производилась на расстоянии приблизительно 320 - 350 шагов, а ночная, фонарем, на расстоянии 200 - 220 шагов. Мы убедились, что было бы, желательно эти расстояния увеличить.
  При оценке сигнализации, на первом месте стояла правильность передачи и приема послания. Лучшим звоном считалось то, которое делало наименьшее количество ошибок в передаче. Длительность ее играла роль только в случае если два или несколько звеньев имели одинаковое количество ошибок. Звено, просигнализировавшее быстрее, выходило на первое место.
  3. Спорт
  Состязание проводилось по прыжкам в высоту и длину, и бегу на 60 метров. От каждого звена участвовало в соревновании 2 человека. Разведчицы, как всегда, получили дополнительные 15%.
  Помимо этого было еще состязание по стрельбе. Требования были взяты из справочника "Разведческие специальности" /см. стр.37, № 25 "стрелок"/. От каждого звена принимали участие 2 человека. Каждый из них делал 15 выстрелов /стоя, с колена и лежа/. За все виды стрельбы можно было набрать 105 пунктов.
  IV. Ночные нападения
  На первой неделе на женский лагерь нападали разведчики:
  9 нападавших, в том числе 2 волчонка были взяты в плен. Только одному разведчику удалось вырвать 2 колышка и поставить мелом знаки на 2 палатках. Нападение окончилось полной победой разведчиц.
  На второй неделе разведчицы нападали на лагерь разведчиков. Они совершили очень энергичное нападение. Им удалось похитить флажок звена "Олень", вырвать 2 колышка и написать мелом 10 знаков на палатках. Из 10 нападавших, 7 разведчиц были взяты в плен. Однако это новое нападение вновь окончилось победой девочек. Дни нападений не были заранее известны.
  Оценка была следующая:
  --- похищенный флажок: 6 пунктов
  --- спущенная палатка: 3 пункта
  --- похищенная форма: 2 пункта
  --- вырванный колышек: I пункт
  --- отмеченная мелом палатка: I пункт
  --- каждый пленный: 3 пункта в пользу обороняющих свой лагерь /правила взятия в плен - пятнание - основаны на "большой разведческой игре" из программы второго разряда/.
  скм.Е.Бобров.


ЛАГЕРЬ "18I2-ый ГОД"

В нынешнем номере мы публикуем первое интервью, зарегистрированное на магнитофоне нашим корреспондентом в Германии. Будем надеяться, что за ним последуют и другие из разных дружин.
  Мы попросили инс. Н.Жданова рассказать нам о лагере, чтобы познакомить читателей с программой, трудностями, условиями европейских лагерей, а также, чтобы поместить на страницах
  "Опыта" мысли о лагере одного из молодых строевых руководителей Е.0. Лесное имя Николая Жданова - Як, ему 20 лет, он студент и начальник Парижской стаи.
  Ред.

  "Летние лагеря Е.О. 1965 года состоялись почти на самом берегу Дуная, между Ингольштадтом и Регенсбургом. Лагеря были расположены на большой возвышенной поляне, со всех сторон окруженной лесом, который тянулся еще дальше на продолжении нескольких километров. Местность была очень хороша для игр и тоже для природоведческих и исторических походов - ведь это как раз Суворовские места. Единственное, что сильно мешало в лагере - это невероятно дождливое лето. Во всех трех лагерях /лагеря разведчиков, разведчиц и стаи/ было вместе около 50-ти постоянных участников. Начальником лагерей был скм. И.Чекан.
  - Скажи нам, Як, какая, по-твоему, общая оценка лагеря?
  - Оценка лагеря? Лагерь, по-моему, хорошо прошел. Только мы не успели провести всю программу. У нас был подготовлен план лагеря /у нас, т.е. у Шмеля - ски. Н.Росса, который был начальником отрядами у меня/. План был такой: горизонтально мы в нем наметили программу на каждый день лагеря, а вертикально главные пункты лагерной программы, как напр. варку по звеньям, игры /ночные и дневные/, постройки и т.д. В лагере мы провели, примерно половину намеченной программы.
  - Чем это объясняется?
  - У нас было недостаточно времени. Мы предвидели очень интенсивный лагерь. В программу входило много игр, много занятий по разрядам, много походов. Кроме того, я думаю, что был тоже недостаток руководителей.
  - Мне кажется тоже, что в этом лагере было довольно много не очень опытных разведчиков.
  Неопытных, может быть, но все же у нас были очень хорошие разведчики.
  - А чем именно они себя показали?
  - Они были очень расторопными. Было много новичков, но очень хороших, тогда как иногда бывает в лагере тоже много новичков, но, вдобавок, еще плохих новичков, которые еще не поняли разведчества и которым трудно в него войти.
  - А не встречались ли в лагере трудности с русским языком, поскольку в лагере были разные ребята - из Франции и из Германии - многие из старой эмиграции. Как, вообще, выходило у вас национальное воспитание и, в частности, как обстояло дело с русским языком?
  - Сначала о вопросе русского языка. У нас в лагере были дети, которые родились во Франции и в Германии и с самых ранних лет говорят по-французски и по-немецки. Разведчики между собой очень часто старались говорить по-французски или по-немецки. Но у нас был такой пункт в оценке /каждый день велась оценка звеньев по пунктам/, который назывался "русский язык". И это подстрекало ребят к разговору на русском языке.
  Были и звенья, которые говорили только по-русски, как, напр., звено "Олень", в котором вожак был из Парижа, а помощник вожака из Франкфурта, из Германии. У них общий язык был только русский; они не могли иначе объясняться между собой. А, с другой стороны, было звено, которое вели только "французы". У них с языком хромало гораздо больше. Так же дело обстояло в звене "немцев". Но, в общем, если смотреть на лагерь 10 дней спустя, можно сказать, что ребята говорили лучше по-русски, чем в прошлом году.
  Теперь насчет национального воспитания. Оно велось путем бесед.
  - Какие были темы бесед?
  Была беседа Шмеля про 1812-ый год. Эта беседа касалось общей темы лагеря, потому что лагерь назывался "1812-ый год". Мы провели в лагере много игр на эту тему.
  Потом господин Колюжный сказал беседу о разнице между понятиями "русский" и "советский". При этом он кратко обрисовал историю послереволюционной России. Беседа была очень хорошо сказана. Многое в ней соответствовало пунктам первого разряда, и многое тоже заинтересовало руководителей.
  Национальное воспитание проводилось тоже во время занятий по разрядам. Руководители занимались с маленькими группками и проходили с ними какой-то пункт разряда. Приезжала тоже Елена Петровна Поздеева и беседовала с новичками.
  В этом году мы проводили национальное воспитание иначе, чем в прошлом году. В прошлом лагере нам удалось проводить национальное воспитание исключительно через личный контакт /индивидуальные беседы и т.п./ руководителя с разведчиком. В этом лагере мы, к сожалению, не смогли это сделать из-за недостатка руководителей.
  - Як, ты говорил, что русский язык был одним из пунктов оценки. А какие же были другие пункты?
  - Оценка делась по звеньям. Это был общий конкурс лагеря, состязались звенья разведчиков и разведчиц. Всего вместе в лагере было 5 звеньев - 3 звена разведчиков и 2 звена разведчиц. Пункты оценки были I. дух звена, 2. инициатива, 3. исполнительность, 4. русский язык, и 5. чистота. В лагере была таблица для объявлений, на которой каждое звено могло увидеть, на каком оно уровне. Кроме того, рисовался тоже график уровня звеньев.
  "Пунктики" обсуждались на ежедневном собрании вожаков. Оценка была уже сделана, но вожаки могли просить объяснений или уточнений на этом собрании.
  - А как вообще, была ли реакция со стороны вожаков, или они просто принимали ту оценку, которую вы ставили?
  - Обычно они принимали нашу оценку, но были и споры. Иногда,напр., они не понимали, почему накануне, когда они не говорили по-русски, они получили 3 пункта по русскому языку, а сегодня, когда они так старались, только I пункт.
  - Бывали ли случаи, когда руководители меняли оценку?
  - Руководители меняли оценку, как только было доказано, что разведчики правы. В эту оценку, общую оценку лагеря, входили тоже состязания и игры.
  - Какие были состязания, какие были игры?
  - В этом году ми постарались все игры провести с легендой, т.е. подобрать тему для игр. Это немного напоминает, может быть, цикловую игру у волчат. Игры в лагере были на тему "партизаны", связанную с 1812-ым годом. У нас было три дневных игры и одна ночная, не считая одной ночной тревоги. Ночная игра очень хорошо прошла, дневные игры тоже были удачными.
  Ночную игру я советую, потому что это очень простая игра. Я думаю, что она всегда должна удастся. В игре есть пулемет - изображенный тремя кольями, между которыми натянуто веревка. Его обслуживают три разведчика. Один стреляет, двое других помогают. У того, который стреляет, очень сильный фонарь. Другие игроки, которые не состоят в пулеметной команде, должны подкрасться к пулеметчику и его помощникам и взять у них платки, привязанные к поясу. А пулеметчик может стрелять, т.е. светить лампой. И, когда он увидит и узнает кого-нибудь, тот идет к судье и на 5 или 10 минут исключен из игры. Надо, чтобы нападающие подкрадывались, а пулемет двигался. Чтобы пулемет двигался, нужно из земли вынуть все три кола и пойти на другое место. Причем пулеметчик не имеет права стрелять, пока три кола не вбиты опять. Пулемет обязан двигаться каждые две-три минуты. И когда один пулемет взят, можно других назначить пулеметчиками. Эту игру можно проводить час после заката солнца. В лесу уже достаточно темно и это позволяет подкрадываться.
  Теперь о дневных играх. Была одна большая игра на два дня и другая, не токая продолжительная, которая заключалась в следующем: в лесу был французский бункер. В ном хранилась огромная пушка, которая стреляла на расстояние 20-ти километров. Партизаны должны были взорвать бункер, а для этого нужно было иметь фитиль, порох и спички. У партизан все было в двойном количестве, т.е. две коробки спичек, два пакета пороха и два фитиля. У всех игроков, партизан и французов, был платок на руке. Если врагам удавалось сорвать платок, то игрок выходил на определенное время из игры. Партизан должен был также отдать порох, спички или фитиль /если он что-то нос/, когда у него забирали платок. Эти фитиль, порох и спички обозначались куском бумаги, на котором было написано "порох", "спички" или "фитиль". Игра кончалась, когда три разных бумажки удалось пронести в бункер, т.е. когда бункер взрывался. При оценке мы считали количество пленных /забранных платков/ и время, которое партизаном понадобилось, чтобы взорвать пушку.
  - А, помимо игр, какие были в лагере соревнования?
  - Были соревнования по скаутской практике. Мы провели, напр., варку по звеньям. Всем раздали тот же самый провиант, а в остальном звено могло устраиваться как оно хотело. Каждое звено готовило на себя и на одного руководителя; руководители пробовали и потом оценивали. Очень важно, чтобы в оценке было много разных пунктов. Мы включили в нашу оценку следующие: чистоту, скорость, технику варки и костра, вкус /тут важно отметить, что некоторые звенья собрали в лесу ягоды на десерт/, обращение с инвентарем, внешнее оформление /устройство столовой, письменные приглашения руководителей/. Тогда не только известно, какое звено заняло первое место, и какое последнее, но можно звеньям показать, что они сделали хорошо, а что плохо. Можно сказать, что это звено больше следило за чистотой, в этом был запас дров, а тут валялся на земле топор.
  Была проведена тоже олимпиада. Мы ее разделили на три части. Первая часть была чисто спортивная, во второй были состязания по скаутской практике, а в третьей - эстафеты. В каждой части было по три состязания. Причем участвовали и разведчики и разведчицы /для волчат были отдельные состязания/.
  - Но оценка и вообще работа разведчиков и разведчиц велись всегда вместе, или было предвидено тоже что-то отдельное?
  - Уже в прошлом году у нас было совещание о дальнейшей работе женской ветви, и мы увидели, что вообще программы для разведчиц нот. Фактически руководительницам приходится брать программу разведчиков и применять ее к разведчицам. Однако многие вещи, которые подходят для разведчиков, совсем не подходят разведчицам. В этом году мы подготовили две программы, одну для разведчиков, другую для разведчиц - и вместе были только обеды, костры, дежурства и некоторые игры, но не все.
  - Я вижу, что программа лагеря была довольно насыщенна. Ты уже говорил о том, что одном из самых главных трудностей было отсутствие достаточного количества руководителей. Какие еще были трудности в проведении этого лагеря?
  - Были тоже трудности, связанные с особыми условиями нашей работы. Многие лагерники - одиночки и ведут скаутскую работу только три недели в году. Есть разведчики /третьеразрядники и второразрядники/, которые только в лагере могут чему-либо научиться /по практике или по теории/, только в лагере могут продвинуться дальше по скаутской лесенке. Поэтому мы должны были очень нажать на разряды. Причем тут еще затруднял работу недостаток материалов. По практике легче достать материалы - иностранные книги, но по теории совсем трудно. Третий разряд обеспечен, а со вторым уже труднее. У нас в лагере была только одна книга второго разряда.
  - И то, эта книга только что вышла, кажется?
  - Только что вышла, и еще не полная - много чего в ней не хватает. Мы, в конце лагеря, очень нажали на разряды и даже должны были из-за этого многие очень интересные пункты программы отставить. Напр., мы не смогли провести один разработанный нами поход и вместо этого послали второразрядников и перворазрядников в поход на разряды. А третьеразрядники остались в лагере, чтобы зубрить теорию и практику, которую должны были сдавать вечером. Сдача разрядов продолжалась до 12-ти часов ночи. Зато у нас двое сдали 1-ый разряд, пятеро 2-ой разряд и трое ребят ТО. Сдавали тоже специальности "сапер" и "прислужник".
  Мы немного говорили о том, кок можно справиться с трудностью, состоящей в том, что в лагере так много одиночек. Думали, что переписка может быть очень полезной. Только у руководителей мало времени. Нужно было бы подготовить образец переписки, содержащей материалы, задания по разрядам, и, кроме того, посылать одиночкам печатные материалы, вопросники и даже книги, самые интересные. И естественно, что надо этими одиночками заниматься, чтобы они не только в лагере жили разведчеством, но и между лагерями.
  В прошлом году у нас в лагере было много недостатков и трудностей в работе со старшими. Были старшие разведчики в лагере, с которыми мы с трудом справлялись. Почему? Потому что программа, которая подходила младшим разведчикам, совсем не подходила старшим. Нам нужно было в лагере проводить специальную программу для старшего звена, а для этого не хватало времени и сил. Это нам очень помешало в лагере. В этом лагере не было старших разведчиков. У нас были только разведчики с 11-ти до 15-ти лет, что очень облегчило работу.
  - Как же теперь намечается зимняя работа - с теми разведчиками и разведчицами, которые были в лагере, и, которые были в лагере, и, конечно, желательно и с новымиэлементами, или со старыми разведчиками, которые временно отошли от работы и не были в лагере?
  - Я начну с Парижа, положение в котором мне больше знакомо, потому что я там живу и занимаюсь ребятами. В Париже у нас 29-ый отряд, состоящий из одного звена разведчиков и одного звена разведчиц. Звено разведчиков будет дальше развиваться. Уже намечается "прибавление" - некоторые новички, которые были этим летом первый раз в лагере. Мы думаем о дальнейшем развитии, потому что у нас довольноопытные разведчики - они уже два года в звене - и они слишком варятся в своем соку. Каждый из них был бы способен сам быть вожаком. Наверное, удастся создать второе, новое звено разведчиков. Первое звено на севере Парижа, другое будет очевидно на востоке. Разведчицы, по всей вероятности, останутся в том же составе.
Уже до лагеря в Париже начались сборы стаи. Стая состоит из 8-ми человек, из коих 4-5 посещали сборы. Я думаю, что эта стая в октябре /т.е. после лагеря/ будет снова развиваться, и сборы будут снова проводиться.
  В Париже есть тоже круг, который работает активно уже два года. Даже очень активно, несмотря на то, что он состоит на 90% из строевых руководителей, которые ведут уже отряд и стаю. У нас были раз в месяц встречи и очень интересные доклады. И не только доклады - это было бы немного пассивно - но тоже разного рода начинания. Было бы слишком долго рассказывать сейчас обо всем этом.
  В Мюнхене главная единица ОРЮР - это многочисленная стая, которая только что, т.е. уже после Рождества, развилась. В лагере у нас уже было много волчат. Разведчики иразведчицы в Мюнхене считаются одиночками. Там, правда, есть звено разведчиков, но нет мужской силы - нет руководителя
  и нет опытного вожака окончившего КДВ. Круга в Мюнхене нет.
  Во Франкфурте ость звено разведчиков, которое было полностью в лагере. Там у нас есть начальник отряда, и есть тоже одиночки разведчицы, также как и волчата. Круга нет.
  Кроме того, много одиночек живут разбросанными по всей Баварии, и есть тоже сводное звено на юге Франции, в Гренобле. В Гренобле нет руководителя, и приходится заниматься звеном по переписке. Почти все звено было в летнем лагере.
  Дальнейшая наша цель - развивать единицы на местах, привлекать ребят. Но мы ищем не количества, а качества. Лучше иметь звено в 5 человек - хороших разведчиков, чем 8 или 9 разведчиков не подходящих по духу, "бандоподобных".