Опубликовано пользователем Admin
ПРЕДИСЛОВИЕ
Редактором этого номера должен был быть скм. Сергей Тарасов, но этому не суждено было сбыться, т.к. Еж покинул этот мир неожиданно и преждевременно, прошлой зимой.Хотя Ежа уже нет с нами, память о нем всегда будет жить в наших сердцах, в сердцах тех, кто его знал, любил и ценил. Этот номер "Опыта", в котором мы хотим поделиться опытом проведения Х1 КДВ в Новом Павловске, в 1982 году, посвящается нашему незабвенному и дорогому другу, скм. С. Тарасову.
Помню свою первую встречу с Ежом... Познакомились мы на Курсах для вожаков в 1974 году. Еж приехал к нам в Америку в наш лагерь дружины Царское Село. Веселый, румяный и жизнерадостный, Еж сразу же завоевал сердца молодых курсантов. Он сумел передать каждому курсанту ту особую искру скаутского духа, которую каждый из нас воспринял по-своему. В лагере на кострах прозвучали старинные казачьи песни... И кто из нас, присутствовавших на тех курсах, может забыть заразительный смех Ежа при исполнении какой-нибудь остроумной точки?
Еж мог в любой момент занять ребят чем-то интересным; свободная минута для этого руководителя была драгоценной минутой. Он хватал нас, гнал на площадку и через несколько минут мы со свистом и визгом бегали как угорелые по полю, играя в русский бейсбол, т.е. в лапту. А когда Еж замечал, что мы уставали играть в лапту, он с еще большим энтузиазмом начинал пляску, подхватывая нас своим темпом, и разучивая с нами русские народные танцы. Даже мальчики наши танцевали, а это действительно можно назвать достижением.
Больше всего, пожалуй, нравились мне беседы Ежа. Они возникали внезапно, в совершенно неожиданный момент,и кончались, так мне казалось, слишком быстро. Хотелось слушать и слушать. Беседы эти возникали от наших вопросов или поступков, невзирая на то, были они хорошими или плохими. Беседовать с Ежом было легко, приятно и поучительно - ты чувствовал, что беседуешь с близким другом, который понимает и уважает твои взгляды. Насколько это помогло другим курсантам, я не знаю. Во мне эти чувства оказались основой будущих отношений с руководителями и вообще со старшими. Я поняла, что когда люди стремятся к единой цели, возраст для них не преграда!
Последняя моя встреча с Ежом была на даче у ски. Миши Рыля, когда там был съезд Совета ОРЮР, в сентябре 1982 года. Годы как-то не оставили своего следа на наружности Ежа. А его энтузиазм, остроумие и жизнерадостность оставались такими же как и в прежние годы.
Суждено ему было провести последний костер на съезде, на котором он много пел и играл на гитаре. Его "Гулимджан", сочиненный об этом съезде Совета, рассмешил всех до слез. Еж, как истинный скаут, умел улыбаться и думать только о других. О себе он не думал, а в то время он уже почти не мог ходить от боли в ноге. Многие из тех ребят, которые были курсантами при Еже, теперь носят инструкторские звания; на их плечах лежит ответственность передать младшим братьям и сестрам ту искру, которую зажег в них Еж. В память Ежа, пусть этот дух продолжает жить и развиваться в прежних и будущих вожаках О.Р.Ю.Р.!
Инс. Марина Сувалова
СКАУТМАСТЕР СЕРГЕЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ТАРАСОВ
1 КДВ - 1937 ГОД
Хорошо помню, что когда мы ехали в 1937 году в Шуметлицу, чтобы устроить там совместный лагерь Сараевского и Загребского отрядов, Боря Мартино и не помышлял о каких-нибудь курсах для вожаков.В Сараевском отряде, формально, было тогда два звена: "Волк" и "Белый Медведь", но к 1937 году число разведчиков сильно сократилось. В отряде, вместе с начальником, осталось всего шесть человек. Эти шесть человек провели в 1936 году первый лагерь Сараевского отряда под Белашницей и четверо из них - Боря Мартино, Слава Полчанинов, Малик Мулич и Юра Сахаров - поехали в 1937 г. в Шуметлицу. Так как пополнений в Сараеве не предвиделось, то и надобности в новых вожаках не чувствовалось.
Из Загреба в Шуметлицу поехало 8 человек, в том числе Склевицкий, руководитель югославских скаутов, и его младший брат. Они были русскими, но не были членами НОР-Р, и в лагере были на положении гостей.
Всего лагерников, вместе с руководителями и гостями, было 12 человек. Начальником лагеря был Боря Мартино - начальник Сараевского отряда. Кассой и снабжением заведовал Слава Полчанинов - начальник Отделения одиночек. Кухней заведовал Слава Павловский - начальник Загребского отряда. Кроме того, на положении руководителей были Склевицкий и Малик Мулич, который был на год старше меня.
В Загребском отряде было два звена и молодым вожакам теоретическая подготовка, конечно, не помешала бы. Стоило ли только для двух человек устраивать КДВ? Боря решил, что стоит.
Разведчиков, не считая младшего Склевицкого, было 5 человек. Все они уже давно сдали 3 разряд и проходили 2 разряд. Боря зачислил их всех на курсы и вопрос, что делать с ребятами в лагере, был, таким образом, благополучно разрешен.
Пять руководителей занималось с шестью курсантами. Это не могло не отразиться на уровне курсов.
Говоря об основании русского БКС в статье "Под знаком солнца" в "Опыте" №31. Б. Мартино писал: "Первой пробой сил русских бекаэсовцев были Курсы для вожаков, проведенные в лагере Сараевского и Загребекого отрядов в 1937 году. Курсы эти прошли с полным успехом и послужили примером для дальнейших КДВ. С нашей сегодняшней точки зрения, впрочем, они не совсем отвечали своей задаче - готовить вожаков. В их программу входили: скаутизм, история и география России, звеновая система, методика, гигиена и скорая помощь, физическая культура, игры и песни, ручной труд, лагерное дело, саперное дело и символика. Эта тематика еще не так плоха, но упор делался на теоретические, лекционные занятия".
Этими русскими бекаэсовцами были мы с Борей. Это было действительно пробой сил, причем пробой, сделанной в самых благоприятных условиях. Лагерь "Перун" в Шуметлице в 1937 году был, фактически, курсантским лагерем, длившимся 4 недели, при минимуме курсантов и максимуме инструкторов.
Когда мы ехали в лагерь, Боря взял с собой, на всякий случай, кое-какую литературу, в том числе и свои записки с югославских руководительских курсов - БКС. По этим запискам все мы и читали лекции на наших первых русских КДВ.
Свое название - "Перун" - лагерь получил случайно. Дело было так. Слава Павловский был не только художником, но и скульптором. Из обрубка бревна он топором и ножом вырезал человеческую фигуру, которую мы назвали Перуном. Потом и лагерь получил такое название.
Недалеко от нашего лагеря был лагерь югославских скаутов из города Биелина. Там было человек 30 мальчиков и девочек. Это был их первый лагерь после нескольких пропущенных лет. Начальником дружины и лагеря был у них юноша моих лет, энергичный, но совершенно неопытный. Его поразили чистота и порядок в нашем лагере. Он часто приходил к нам в лагерь за советом и приводил своих вожаков показать им порядок у нас, чтобы они потом требовали то же самое от своих лагерников. Иногда он просил кого-нибудь из нас, руководителей, прийти в югославский лагерь помочь, как мы говорили, "показом и рассказом". Костры у нас были каждый день, и югославские скауты были на этих кострах частыми гостями. От нас они научились не только ставить точки, но и петь "Картошку" и "Бородино". Наш лагерь-курсы был, действительно, образцовым и югославским скаутам было чему у нас научиться.
В 1938 г. в Шуметлице были проведены первые русские Курсы для руководителей - БКС и II КДВ.
1 КДВ окончили: Игорь Шмитов, Вова Зарахович, Юра Сахаров, Вова Плеханов, Алик Павловский и еще один загребец, имя и фамилию которого я забыл. Первые три, окончившие 1 КДВ, были в 1938 г. курсантами на 1 КДР.
Скм. Р. Полчанинов
ИЗ ИСТОРИИ НАШЕГО КДВ
Все началось так. В "Царскосельском костре" №73 за июнь 1970 г. появилась заметка: "Наш лагерный сезон 1970 года начнется в субботу, 27 июня; в этот день откроется лагерь для вожаков. В этот недельный лагерь будут приняты члены Организации с 14-летнего возраста, окончившие Курс для вожаков, или выполняющие обязанности вожаков и помощников вожаков, или рекомендованные начальниками единиц. Цель лагеря вожаков - подготовить надежных и ответственных вожаков для лагеря и зимней работы, отсеяв из категории вожаков тех, кто не относятся к разведческой работе достаточно серьезно. Лагерь для вожаков будет трудным лагерем..."В октябре 1970 г. в журнале Восточного района САО "Искра" №16 /следует читать №18/ была опубликована статья "Участникам вожацкого лагеря "ФЕНИКС" и кандидатам в руководители", написанная скм. А. Ильинским, а подписанная его лесным именем - "Сова". В статье говорилось:
"Этим летом мы с вами положили начало новому для нас типу вожацкой и руководительской подготовки. Наш лагерь "ФЕНИКС" был экспериментом, давшим очень хорошие результаты, многому научившим, как лагерников, так и руководителей, хотя многое и не вышло так, как было первоначально задумано".
Так было положено начало особому типу КДВ - "Фениксу", которые после вожацкой недели в лагере продолжались в течение зимы. Курсанты получали "пакеты" и должны были выполнять определенные задания. Кое-кто отсеивались, но на их места принимались новые курсанты.
В следующем номере "Искры" /№ 19 - декабрь 1970 г./ в обращении к участникам программы "Феникс" было сказано:
"Итак, "зимняя" часть нашей программы "Феникс", программы ставящей себе целью подготовку вожацкого и младшего руководительского состава Восточного района - началась. Большинство тех, кому был послан прошлый номер "Искры", откликнулись и заявили о своем желании участвовать в работе "Феникса"; правда, откликнулись еще не все".
Далее в обращении говорилось, что запись будет продолжаться до 1 января 1971 г. и "после этой даты прием в "Феникс" на этот год будет закрыт - кто до лета в работе "Феникса" участвовать не будет, в лагерь принят не будет."
Сохранилась книга лагеря "Феникс" - 1970 г. с пожеланиями инструкторов - Андрея Ильинского и Алеши Захарьина и отзывами лагерников: Наташи Ильинской, Лены Янушевич, Марины Голубовой, Нины Боголюбовой, Ели Турицыной, Туси Коркошко, Тани Касторской, Павла Месснера, "Пупкина" /?/, Тани Смирновой, Коли Семянко. Кати Артон, Н. Васильевой, Маши Наумовой, Иры Васильевой, Лиды Гороховой, Лизы Левитской, Маргариты Вус, Вани Семянко, Шуры Де Карвало и Александра Недо.
Маша Наумова написала: "Я состою в разведчестве уже шесть лет и никогда не видала такого единства и разведческого духа. Надеюсь, никто не забудет этот лагерь и воспользуется тем, что эта неделя нам дала". Прочие отзывы были в том же духе.
Подводя итоги "Фениксу-1", скм. А. Ильинский писал в "Искре" №21 /июнь 1971 г./: "Феникс был вызван необходимостью, с одной стороны, отсеять из среды наших старших ребят "случайный" элемент и, с другой стороны, приступить к руководительской подготовке тех наших старших, которых мы можем рассматривать кандидатами в руководители".
Скм. А. Ильинский не думал заменять "Фениксом" КДВ, а восполнять существующие в программах курсов пробелы. Все это было ясно сказано в статье "От редакции" в упомянутом выше журнале "Искра".
В 1971 г. было выпущено три номера "Искры" с разнообразным, интересным и ценным материалом. В "Царскосельском костре" №76 за март 1972 г. было дано содержание №18 и №19, выпущенных в 1970 г., трех номеров за 1971 г. и №23 за январь 1972 г. Для примера возьмем содержание за 1971 год:
№20 - февраль 1971 г.:
Мысли о слове Божьем - "Я путь и истина и жизнь" /Иоанн 14:5-6/
Из мыслей Старого Волка
Наш путь
Знакомимся с философией - Теория познания
Из истории русского государственного герба
штрихи истории - Евпраксия Рязанская, Евпатий Коловрат
Наша дискуссия
План сбора отряда
Из методики роди неведения
Несколько игр
В мире музыки - "Картинки с выставки" Мусоргского
Знаете ли вы... Викторина №3
№21 - июнь 1971 г.:
Из мыслей Старого Волка
Идеология - Дохристианская Русь
Наша дискуссия
У истоков - "Из истории пионеров"
Вожак в лагере
Дело под Иканом
Великие люди России /св. патриарх Гермоген, св. Дмитрий Ростовский,
преп.
Иов Почаевский, преп. Серафим Саровский/
Лукоморье
Наши предки
Городки /игра/
Аттракционы - игры
Мысли о слове Божьем - о заповедях
№22 - ноябрь 1971 г.:
Идеология - Православная Русь
Наша дискуссия
Великие люди России - Крашенников, Пирогов
Не удостоить ответом /о Петре 1/
Чудная фамилия /анекдот о Пушкине/
Из мыслей Старого Волка
Мысли о слове Божьем /номинальное и фактическое христианство/
У истоков - "Из истории пионеров"
Наша консультация - о дисциплинарных взысканиях
Умение распознать людей - проф. Ильин
Из русских опер - "Евгений Онегин" Чайковского
Викторина №4
Мне не пришлось быть в те годы в лагерях "Феникс" и мне трудно
судить об их достоинствах или недостатках.
Из приказа по Восточному району №17 от 7 августа 1971 г., опубликованного
в "Царскосельском костре" №75 за ноябрь 1971 г. известно, что кроме скм.
А. Ильинского, инструкторами в лагере "Феникс-2" /3-9 июля/ были ски. П.
Наумов, диакон о. Владимир Шатилов и г. Владимир Молчанов.
В 1972 г. вышло два номера "Искры", оба под №23, один в январе,
второй в мае. Содержание, по-прежнему, было на высоком уровне.
Лагерь "Феникс-3" был с 1 до 7 июля 1972 г., и это все, что
нам о нем известно из "Царскосельского костра" или "Искры".
Следующий лагерь был с 1 до 6 июля 1973 г. Он был назван не
"Феникс-4", а "Феникс-73". С тех пор пошла новая нумерация "Фениксов".
Тогда же между "Фениксом" и КДВ был поставлен знак равенства, что в начале
категорически отрицалось. В приказе по Восточному району №23 от 4 августа
1973 г. /"ЦСК" №80/ в пар. 10 было сказано:
"С 1 по 6 июля был нами успешно проведен Курс для вожаков в лагере
"Феникс-73"; признаю квалификацию КДВ всем курсантам, а именно:
друж. Ирине Лебединской, старшим разведчицам Марии Охотниковой, Марии Бурбело,
Нине Мироненко, разведчицам Елизавете Молчановой, Антонине Бульд, старшему
разведчику Сергею Лукьянову, разведчикам Константину Молчанову, Виктору
Шмидту, Глебу Козлову,
Александру Чебышеву, Георгию Касторскому и Дмитрию Зезулину."
Следующий номер "Искры" вышел с большим опозданием, о чем в
"От редакции" было сказано следующее: "Искра" почти целый год не выходила
в свет, т.к. в какой-то степени закончилась определенная фаза ее жизни
- "Искра" последние два с половиной года работала по канве программы "Феникс",
ставившей себе задачей подготовку к руководительскому пути определенной
группы нашей старшей молодежи. Заочные занятия, участие в учебных лагерях
"Феникса", привели эту группу к КНО, которые были прошлым летом проведены
в Европе. /.../ Но сфера охвата "Искры" и "Феникса" не должна ограничиваться
лишь членами ВР/САО/ОРЮР, Редакция "Искры" предлагает начальникам других
наших соединений воспользоваться "Искрой" для работы со старшей молодежью
вообще и, в частности, с теми, кто проявляет вожатские, руководительские
качества. Выписывайте, распространяйте "Искру", пришлите нам адреса тех,
кому, по вашему мнению, следовало бы журнал посылать, используйте "Искру"
для занятий на сборах." /№24/ 1973/.
Собственно говоря, об этом уже давно писалось в "Искре". В 1971
г. в №21 за июнь в "От редакции" было сказано: "В настоящее время, некоторые
из наших центральных руководителей /Ст. скм. Нач. ГК, Нач. Сектора внутренней
работы/ подняли вопрос о том, чтобы программу "Феникс" и "Искру" попытаться
вывести из рамок ВР /Восточного района - прим. Р.П./ и предложить их, как
одну из разновидностей работы с нашей старшей молодежью, и в других соединениях,
отделах".
В ноябре 1973 г. в последний раз вышел журнал "Искра" /№25/.
Передовица "Для кого и почему издается "Искра" начиналась словами: "Для
того чтобы наша ОРЮР могла продолжать существовать и развиваться дальше,
организация нуждается в -
- омоложении своего руководящего кадра,
- воспитании молодых руководителей в духе верности тем духовным
ценностям и традициям, без которых российское разведчество не может жить
/.../
Для кого "Искра"? Для тех, кто к разведчеству относятся серьезно,
для тех, кто понимает, что в жизни нельзя плыть по течению, для тех, кто
вышли в большую разведку служения Богу, Родине и ближним, для тех, кому
важнее быть, чем казаться, для тех, кто не только хотят носить зеленый
платок руководителя ОРЮР, но и готовы заработать его сознательной работой
над собой.
Для кого "Искра"? - Для Тебя, если у Тебя хватило терпения прочитать
все написанное выше и хватит терпения прочитать все до конца в этом номере
и в последующих номерах журнала /.../"
Но последующих номеров журнала не оказалось...
В 1974 г. "Искры" не было, но "Феникс" был. Скм. А. Ильинский
был там одним единственным инструктором. Никаких предварительных заданий
курсанты не получали. Это был последний "Феникс" скм. А. Ильинского. Вскоре
Андрей тяжело заболел и умер 30 марта 1975 г.
Кто и как проводил "Фениксы" в 1975, 1976, 1977 гг., и кто их
кончал, в "Царскосельском костре" не говорится.
Известно, что в 1978 г. не было вожатской недели, а на "Феникс-79"
или 1Х КДВ я был приглашен читать лекции по истории разведчества. В следующем
году был "Феникс-80", на котором я должен был читать лекции по разведчеству
и звеновой системе, но несчастный случай в семье не дал мне прочитать лекции
до конца. "Феникс-80" считался одновременно как Х КДВ. В 1981 г. не было
вожатской недели, так как ее время было занято ХХ1 КДР, а в 1982 году был
"Феникс-82" - Х1 КДВ.
Скм. Р. Полчанинов
XI КДВ - 1982 ГОД
Когда меня попросили в прошлом году быть инструктором на КДВ, я с удовольствием согласилась. Мне уже давно хотелось на собственном опыте испытать - как живет "другая сторона". Курсанткой я была не раз. В 1981 году я закончила Курсы для руководителей, где с другими курсантами внимательно слушала доклады и сдавала письменные работы и устные экзамены на все предписанные скаутские темы. Вспомнились мне и мои Курсы для вожаков и то трепетное чувство страха и энтузиазма, которое является у курсантов до начала курсов - и, конечно, сомнение: сдам или не сдам экзамены? Признаюсь, что я раньше думала, что это чувство бывает только у курсантов, но, оказывается, и инструктора испытывают почти такие же чувства... Если плохо проведешь свой предмет, то и ребята никакой пользы не получат и самому стыдно будет!Итак, с большим волнением, но и с надеждой на успех, я собралась ехать в лагерь дружины "Царское Село", помочь провести Х1 КДВ.
Подготовка к КДВ началась еще до курсантской недели. На мне лежала ответственность преподнести тему о звеновой системе как можно интереснее, т.е. так, чтобы она не казалась молодым курсантам слишком скучной. Я снова вспомнила те Курсы для вожаков, которые я в свое время окончила. Мои воспоминания и впечатление о КДВ - самые теплые и хорошие, но меня беспокоило, смогу ли я справиться с этой задачей и заинтересовать ребят. Цель курсов заключается в том, чтобы бывшие вожаки передали свой опыт будущим вожакам. Как будто и просто, а провести это на деле оказалось не так уж легко. Ведь нужно было передать не только конкретные пункты звеновой системы, как, например, должности в звене, план сбора звена в городе и т.д. Инструктору нужно внушить ребятам и более абстрактные качества вожака. В это входит понятие об идеальном звене и вожаке, о дисциплине, и, самое главное, понятие о разведческом духе. На собственном опыте заметила, что объяснить, определить и правильно передать ребятам понятие о "разведческом духе" оказалось самым трудным. Ребята быстро освоили планы городских и лагерных звеновых сборов; быстро справились с распределением должностей казначея, секретаря, запевалы и летописца. Даже дать характеристику хорошего вожака они могут, но когда я попросила объяснить или проявить на деле этот "разведческий дух", они смутились и задали мне вопрос: "А именно, что это такое?" Я думаю, что каждый инструктор имеет свой ответ и свое мнение на эту тему, исходящие из своего собственного опыта и представления о скаутизме и о стремлениях нашей организации. Я строила понятие о разведческом духе на основе любви и дружбы, т.к. жизнь 14-ти и 15-ти летнего подростка базируется как раз на дружбе. К сожалению, подбор будущих вожаков был таким, что некоторые из ребят приехали на вожатскую неделю для того, чтобы развлекаться, другие были умственно не подготовлены, а некоторые были слишком молоды, чтобы увлекаться более возвышенными темами.
Несмотря на затруднения, мне кажется, что молодые руководители не должны бояться поделиться своим опытом в качестве инструктора, а, наоборот, должны чаще браться за такие темы как "звеновая система". Проводить курсы может принести пользу не только ребятам, но и молодым руководителям, т.к. это их тоже развивает и заставляет находить новые идеи. Чем моложе руководитель, тем лучше. Тогда он еще хорошо помнит свои вожатские годы, когда он сам вел звено, и результаты своей работы. Конспекты могут служить молодому инструктору как справочник.
Ребята быстрее ухватывают конкретные пункты на любую тему, если инструктор преподносит их в рамке личных примеров. Разумеется, такие темы как история разведчества и русская история не всегда привлекают молодых руководителей, но для этого у нас и существуют наши более опытные скаутинструктора и скаутмастера. Большая ответственность лежит на плечах наших молодых руководителей - воспитание своих младших братьев и сестер. Провести лагерь в качестве начальника или начальницы подлагеря - это еще не все... быть инструктором на курсах обогащает не только наших младших, но так же пополняет и развивает знание молодых руководителей. Роль курсового инструктора определила мне мое место в организации и в чем заключается мой собственный вклад в О.Р.Ю.Р. Работа с будущими вожаками может быть очень интересной, хотя и не всегда легкой. Этим летом я убедилась, что именно такая работа для молодых руководителей является одной из самых удовлетворяющих.
Инс. Марина Сувалова /Чувствительный мухомор/
ВОЖАТСКАЯ НЕДЕЛЯ или ФЕНИКС '82 или XI КДВ
В 1979 г. я был впервые на "Вожатской неделе" в Новом Павловске. По традиции эта неделя называлась "Фениксом '79" или Х1 КДВ дружины "Царское Село". В 1979 г. было много курсантов, но строительство, связанное с подготовкой к юбилейному слету, отвлекало курсантов от их прямых занятий, что сказывалось на общем уровне КДВ. Но даже если бы курсанты и не отвлекались от занятий, КДВ, втиснутое вместе с экзаменами в 6 дней, были, так сказать, ускоренными или сокращенными.Цель Х1 КДВ не была подготовкой вожаков, как таковых, а только подготовкой "лагерных вожаков", что далеко не одно и то же. Надо признать, что для нужд лагеря 1Х КДВ подготовил неплохие кадры.
В предыдущем году - 1978 - не было "Вожатской недели", и, как мне было сказано, это отрицательно отразилось на всем лагере. В 1980 г. никаких внеочередных строительств не было, и потому Х КДВ были несколько лучше предыдущих. Все же Х КДВ не отвечали требованиям Положения о курсах. В 1981 г. "Вожатской недели" снова не было, т.к. время и место были заняты для XX1 КДР и "Вожатскую неделю" пришлось отложить на следующий год.
По вопросу быть ли КДВ однонедельными или двухнедельными, как сказано в Положении о курсах, провести ли часть занятий в городе или не надо, велось немало горячих споров. Сторонники однонедельных КДВ утверждали, что так было до сих пор, так было хорошо, и нечего от хорошего искать лучшего. Некоторые конспекты были уже отпечатаны, был готов специальный номер "Царскосельского костра" с заданиями для курсантов, но окончательного решения все еще не было.
В спорах прошли осень и зима, пока 23 апреля, на собрании инструкторов КДВ, не было решено предоставить курсам больше времени, чем одна неделя. Было решено, кроме "Вожатской недели", выделить еще время для занятий с курсантами на первой неделе общего лагеря.
Для дружины "Царское село" это было чем-то совершенно новым. План лагерных занятий не был к этому приспособлен, а, кроме того, курсантам пришлось сразу же взяться за работу с лагерными звеньями. Если бы не это обстоятельство, то курсанты бы смогли пройти всю программу КДВ в полном объеме.
Невольно возникает вопрос: где же прошлогодние "лагерные вожаки"? Оказывается, что в прошлом году из-за КДР не было КДВ, и что многие, окончившие КДВ в 1980 г., либо не смогли приехать в лагерь, либо, приехав в лагерь, работать со звеньями.
Полная возможность проведения КДВ в условиях общего лагеря была доказана успешными занятиями со второй группой курсантов. В эту группу попала Лора Алес, которая по болезни не смогла быть на "Вожатской неделе", и еще 6 человек, гл. образом одиночки. К сожалению, занятия с этой группой пришлось тоже ограничить однонедельным сроком.
Впервые, одновременно с приглашением на КДВ, кандидатам были посланы анкеты. На анкетах отмечались день отправки и день получения. Таким образом, первая оценка исполнительности курсантов делалась до начала курсов. Всего было послано 24 анкеты, а вернулось только 16.
Только один Богдан Пиотровский, получив анкету, поблагодарил за приглашение и сообщил, что не может приехать. Один анкеты не прислал, но приехал, а одна прислала анкету, но из-за болезни не смогла приехать. 7 человек не потрудилось ни приехать, ни объяснить свое отсутствие, а 3 человека приехало на курсы без приглашения. Хоть и была полная возможность кое-кого не принять, а отправить в рабочую команду, все желавшие были приняты на КДВ.
Всем приславшим анкеты были посланы три лекции: "Разведчество", "Молодежь в СССР" и "Параллельные организации". Кроме лекций был послан также специальный номер "Царскосельского костра" с заданиями.
К заданиям, посланным за два месяца до начала курсов, курсанты отнеслись в высшей степени легкомысленно. Только один Николай Иванов представил список вопросов по трем лекциям. Только одна Наташа Грин взяла с собой наглядные пособия для беседы на сборе. Никто не привез с собой материала для стенгазеты. Единственное задание, которое выполнило 11 человек из 16, был список песен, которые курсанты знают на память, или которые им больше всего нравятся.
Инициатива у курсантов не была на высоте. Они так и не собрались выпустить стенгазету. Не было "журавлей". Даже названия своих звеньев курсанты придумали чуть ли не в последний день. Звено курсантов получило название "Цыпленок", а курсантки так и не выбрали себе названия. Характерно, что курсантки, по совету инс. Марины Суваловой, преподававшей звеновую систему, сохранили для своих лагерных звеньев прошлогодние названия, а курсанты категорически отказались. Узнав об этом, я их собрал на специальный разговор, желая узнать о причинах. Курсанты молчали или отделывались незначительными фразами, но остались при своем.
Скм. Р. Полчанинов
ПЛАН ЗАНЯТИЙ XI КДВ /ФОТОКОПИЯ/
XI КДВ ДРУЖИНЫ "ЦАРСКОЕ СЕЛО" Новый Павловск,
1982 ДНЕВНИК
26.6. суб. Был дождь и нельзя было ставить палатки. Приехало пять курсантов
и пять курсанток. Ночевали в столовой на столах. Вечером был костер. Алеша
Захарьин рассказал про КДВ, которые он кончал в Зальцбурге после конца
войны. Слава Полчанинов говорил о последних подпольных КДВ, которые он
проводил в апреле 1945 г. в Нидерзахсверфене /Германия/, Олег Поляков о
первых подпольных КДР, которые он проводил летом 1941 г. в Сербии, а Марина
Сувалова о КДВ "Феникс", которые она лет семь тому назад окончила в этом
самом лагере. Были песни. Точек не было.
27.6.воскр. В 8.45 Алеша открыл КДВ чтением приказа по дружине. В течение дня приехало еще 3 курсантки и 2 курсанта. Одновременно с КДВ в лагере работает под руководством Алеши рабочая команда из разведчиков и родителей. Многие уезжают в воскресенье вечером.
28.6.понед. Так как приехало еще 5 новых курсантов, то пришлось повторить некоторые лекции. Вообще же не следовало бы приезжать на курсы с опозданием на целые сутки.
Большой неожиданностью для курсантов были опросники по русской истории, географии. Закону Божию и разведчеству. Главной неожиданностью было то, что все сидевшие рядом получали разные опросники, и списывать было невозможно. Конечно, более уверенные давали соседям ответы, но не всегда правильные /см. приложения/.
Погода была хорошая, и курсантов отпустили на купание. Выкупавшись, курсанты без всякого напоминания двинулись в лагерь пешком, чтобы не опоздать на следующую лекцию.
Между лекциями даются переменки в 10-15 минут.
Начиная с этого дня, костры стали проводить курсанты. Подготовку курсантов к проведению костров взяла на себя Валя Захарьина.
В этот день беседу у костра читала /в буквальном смысле слова/ Лара Дутикова. Для концовки она заимствовала из конспекта с последней страницы этику вожака. Костер был закончен в 9.30, и было сказано, чтобы время до отбоя курсанты использовали для занятий.
29.6.втор. На третий день вечером прибыл еще один курсант. Анкеты он не прислал и все инструктора были уверены, что его курсы не интересуют. Его видели у костра, но ни с кем из руководителей он не разговаривал.
В общем, у всех курсантов, а особенно у тех, кто имеет только 3 р., психология новичков. Они думают, что как они получили 3 Р. без полагающихся знаний, также будет и с КДВ, и что под конец всем выдадут свидетельства и значки.
В надежде на милостивое отношение, курсанты невнимательны на лекциях, а в свободное время отдыхают неизвестно от чего.
Принимая во внимание поведение курсантов и их количество, было решено некоторые лекции читать отдельно курсантам и отдельно курсанткам. Таким образом, инструкторам приходилось читать одну и ту же лекцию дважды, но зато внимание и прилежание всех слушателей сразу же повысились.
Весь день шел дождь, а на расписании было сказано, что будет купание. Было объявлено, что будут лекции, но не было вписано в расписание. На первую лекцию "Лагерное дело" некоторые пришли с опозданием, за что получили соответствующие минусы, а на вторую лекцию многие вообще не пришли. К 0. Полякову на лекцию "Молодежь в СССР" пришли все курсантки, а к Р. Полчанинову на лекцию "Разведчество" из 10 курсантов пришло только три: Коля Лукьянов, Юра Шидловский и Шура Юнг. Потом курсанты оправдывались, что думали, что вместо купания должно быть "вольно", но все равно получили по минусу.
Костер проводили курсанты.
30.6.среда. Узнав, что все курсанты получили папки с конспектами, опоздавший
курсант обратился к начальнику курсов с просьбой выдать ему полагающееся. Было решено его принять, но обратить его внимание на то, что он многое пропустил и должен будет все нагнать.
Дождь перестал. С 9.30 до 10.00 были заняты строем /скм. А. Захарьин и скм. Р. Полчанинов/. Потом А. Захарьин читал курсантам "Символику", а Р. Полчанинов курсанткам "Разведчество". Потом была дискуссия о "Звеновой системе", которую вела М. Сувалова в присутствии Р. Полчанинова. В дискуссии мало кто участвовал, но зато говорилось откровенно и дельно.
После обеда была практика звеновых сборов. Это было сделано по просьбе В. Захарьиной, которая хотела присутствовать на одном из сборов, но, к сожалению, не смогла.
Было объявлено, что в четверг будет письменный экзамен по "Молодежи в СССР", и что курсанты получат час на подготовку. Это произвело на всех сильное впечатление. Курсанты заволновались. Вечером сидели группами и занимались. Кажется, на пятый день они поняли, что тут курсы, а не пикник.
Было купанье. Вода была холодной, и курсанты поспешили домой.
Вечером, перед костром, была беседа о православии, инославии и экуменизме. Дискуссия не получилась, что сильно огорчило молодого докладчика - семинариста Павла Иванова.
Костер проводили курсанты.
1.7.четверг. Занятия, как вчера, начались строем.
Так как вчера приехал Ю. Семенцов, то была устроена беседа о планах на будущее. Ю. Семенцов говорил с одиночками / Пагануцци, Кочергина и Грин/, а А. Захарьин, М. Сувалова и Р. Полчанинов со всеми прочими /16 человек - все из дружины "Царское Село"/.
Был час на подготовку и письменный экзамен по "Молодежи в СССР" по специальному опроснику. Сдавшие экзамен могли идти готовиться к следующему экзамену по символике, который был после ужина.
Вечером, на собрании штаба, было решено не объявлять результаты экзаменов.
Кто думает, что не сдал "Символику", должен был подойти к А. Захарьину, а к 0. Полякову должны были все подойти за разъяснениями.
Костер проводили курсанты.
2.7.пятница. Утром был дан час на подготовку к экзамену "Теории практики". Это не каламбур. Разведческая практика имеет свою теорию, которая изучается на курсах. В 10.30 начался экзамен. Сдавшие экзамен Алеше, подходили к Олегу, а затем ко мне. От меня они получали опросники по Закону Божию, истории России и географии. Таким образом, было занято все время до самого обеда.
После обеда было сказано готовиться к очередным экзаменам по "Лагерному делу" и "Звеновой системе". Некоторые решили не терять время на науку и устроили игры.
К Алеше подошло несколько человек, думавших, что они провалились. Оказалось, что они сдали, а провалились те, которые к Алеше не пришли.
Вечером был проведен пробный экзамен по "Звеновой системе". Наташа Грин оказалась самой храброй. Мы ее экзаменовали втроем и вели запись вопросов и оценки, чтобы потом, придерживаясь общего стандарта, каждый из нас экзаменовал курсантов отдельно. /Полчанинов, Поляков, Сувалова/
Р. Полчанинов напомнил курсантам, чтобы они прочли курсантский "Царскосельский костер" и сказал, что на всех кострах поется песня "Черные гусары", а песни КДВ еще ни разу не пели. Курсанты послушались и спели песню КДВ после "Костра разведчика", а что касается "Царскосельского костра", в котором был ряд заданий, то либо его не читали, либо решили, что можно и не выполнять заданий.
3.7.суббота. Утром после завтрака начались экзамены по "Звеновой системе". Экзаменовали все трое инструкторов одновременно. Провалившихся не было. Чувствовался результат проведения сборов во время КДВ. В общем, ответы были выше среднего.
После экзамена курсанты стали перебираться из лагерей, в которых они были во время КДВ, в лагеря разведчиков и разведчиц. К обеду начали прибывать лагерники.
Среди новоприбывших была Лора Алес, которая прислала анкету, но из за болезни не смогла приехать на КДВ. Кроме того, нашлось еще несколько человек одиночек, главным образом из Канады, которым бы следовало пройти КДВ. С ними было решено пройти ускоренные курсы. Образовалась группа в 7 человек, с которой занимался 0. Поляков.
4.7.воскр. Была, так сказать, вселагерная ярмарка. Курсантам было не до курсов. Только провалившиеся у Алеши сдавали ему переэкзаменовки. Все сдали.
5.7.понед. Мы не смогли выделить курсантов в отдельные звенья, так как все
/вернее, почти все/ получили должности лагерных вожаков или помощников вожаков.
Утром с 10.00 до 12.00 были занятия с курсантами.
У разведчиков и разведчиц было по одному звену новичков. Занятия по 3 р. в лагере было целиком поручено курсантам. На "сборе" у разведчиц присутствовал Р. Полчанинов, у разведчиков - Н. Иванов. Курсанты показали, что они многому научились и серьезно относятся к делу.
На лекциях по звеновой системе курсантам говорилось о создании духа у лагерных звеньев и потому было предложено сохранить их прошлогодние названия. В женлаге так и было сделано, а в мужлаге курсанты почему-то решили придумать новые названия. Видно, что не все, о чем им говорилось, дошло до их сознания.
Утром 0. Поляков начал занятия с новой группой курсантов. После обеда провел с ними показной сбор силами старых курсантов: Николая Иванова и Веры Честной.
6.7.вторник. Курсанты сдавали проекты ворот в церковь или в волчатский лагерь.
Олег проводил занятия с новой группой. Миша Калаур провел на хорошем уровне показной сбор. После обеда Олег проходил "Лагерное дело" по материалу, опубликованному в "Царскосельском костре" №96.
Вечером, во время спевки, для курсантов была последняя лекция по "разведчеству" /параллельные организации/.
7.7.среда. Занятий не было, т. к. был поход по лагерям, а вечером костры по
звеньям. Костры проводили курсанты. Костры посещались руководителями.
Скм. Р. Полчанинов
НЕМНОГО СТАТИСТИКИ
Всего на курсе для вожаков "Феникс-82" училось 26 человек, из них 14 разведчиков и 12 разведчиц.На курсах было два потока. Первый поток состоял, в основном, из разведчиков Нью-Йоркской дружины; всего в первом потоке было 19 человек. Основные занятия первого потока происходили в течение курсантской недели до начала лагеря. Второй поток /7 человек/ состоял из одиночек и свои занятия провел в течение лагеря, большей частью в течение первой лагерной недели.
Окончило курсы 22 человека, из них 13 разведчиков и 9 разведчиц. Не окончило курсы 4 человека /1 разведчик, 3 разведчицы/.
Всего в обоих потоках было 18 разведчиков и разведчиц дружины "Царское Село" и 8 одиночек.
Возраст участников /в момент начала курсантской недели/: 13 лет - 3 человека, 14 лет - 12 человек, 15 лет - 8 человек, 16 лет - 2 человека, 17 лет - 1 человек.
В начале курса 2 разряд имели 6 разведчиков и 5 разведчиц, 3 разряд - 8 разведчиков и 7 разведчиц.
В течение курса и лагеря 7 курсантов и 4 курсантки сдали 2 разряд.
Курсанты сдавали экзамены по 6 предметам. При этом получены следующие отметки:
3 /хорошо/ 88
2 /удовлетворительно/ 57
1 /неудовлетворительно/ 12
Все курсанты, получившие на экзамене неудовлетворительную отметку, успешно пересдали и исправили отметку /кроме одной разведчицы, не окончившей курса/.
Лучшие отметки у разведчиков получили Александр Зорин и Николай Иванов, у разведчиц Вера Честная /лучший результат вообще/ и Нина Мальцева.
В шести случаях курсантам была поставлена отметка 3+ за отличный ответ.
В течение лагеря многие курсанты сдали специальности, причем некоторые по несколько.
Специальность "повар" получили 4 курсанта и 7 курсанток. Специальность "санитар" получили 2 курсанта и 2 курсантки. Специальность "костродуй" получили 5 курсантов. Специальность "летописец" получила одна курсантка. Специальность "сапер" получил 1 курсант. Специальность "пловец 1" получили 4 курсанта и 3 курсантки.
Кто же сдал КДВ -
1. Николай Иванов
2. Владимир Филонович
3. Александр Юнг
4. Виктор Питальев
5. Виктор Юнг
6. Григорий Шидловский
7. Иван Лукьянов
8. Лариса Дутикова
9. Наталия Грин
10. Нина Мальцева
11. Вера Честная
12. Аня Олферьева
13. Татьяна Пагануцци
14. Григорий Голицын
15. Николай Лукьянов
16. Наталия Кочергина
17. Юрий Швачко
18. Александр Зорин
19. Николай Бецкий
20. Михаил Каллаур
21. Ларисса Иссен
22. Ларисса Алес
Не сдали экзаменов на КДВ:
1. Илья Церахто
2. Виктория Масленикова
3. Александра Жаркова
Курсантка Аня Федосова успешно сдала экзамены на КДВ, но не сдала 2-го разряда, поэтому курсы ей не признаны.
Скм. 0. Поляков
ВОПРОСЫ НАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Вопросы национального воспитания, обучения русскому языку, освоения русской культуры - все больше становятся краеугольным камнем всей разведческой работы. На эту проблему было обращено пристальное внимание инструкторов курсов:начальника курсов скм. Захарьина, инструкторов скм. Полчанинова, скм. Полякова, инс. Марины Суваловой. Не спроста первая беседа на первом курсантском костре Алеши Захарьина была посвящена сохранению русскости...
На курсах инструкторы не только обучали курсантов - они сами учились, старались вникнуть в суть проблемы, найти какие-то пути улучшения нашей работы в области национального воспитания и обучения русскому языку. Проводились тесты, опросы, анализировались с точки зрения этой проблемы результаты учебных сборов и костров, игр, экзаменов. Некоторые выводы, соображения и предложения по этому вопросу, сделанные Бирюком - скм. Поляковым, приводятся ниже.
КУРСАНТЫ И РУССКИЙ ЯЗЫК
Знание русского языка у курсантов было посредственным. За исключением одной разведчицы, все более или менее свободно пользовались русским языком только пока предмет разговора не выходил за пределы обыкновенного лагерного и бытового обихода. Как только предмет разговора выходил за эти рамки, начинались затруднения.
Для выяснения вопроса, какова же подготовка курсантов по русскому языку и в какой мере они пользуются русским языком в своей жизни, мною был проведен небольшой опрос курсантов, позволяющий сделать некоторые выводы и наметить путь преодоления этого отставания.
Опрос был проведен по шести пунктам: учился ли курсант в русской школе, если да, где и сколько времени; говорит ли курсант дома по-русски; читает ли русские книги; слушает ли граммофонные речевые /не музыку/ пластинки по-русски;
слушает ли речевые русские магнитофонные записи; пишет ли письма по-русски. Был еще один вопрос: пишет ли дневник по-русски, но так как ответ во всех случаях был отрицателен, этот вопрос не принимается во внимание.
Большинство курсантов посещает /или посещало/ субботние русские школы в течение 8-9 лет; три курсанта не учились в русской школе вообще; двое обучаются русскому языку у частных преподавателей, причем один после окончания субботней школы. Одна разведчица училась в младших классах средней школы в Советском Союзе. Она говорит свободно и без акцента по-русски, но при необходимости выразить более сложные понятия уже имелись и у нее затруднения, хотя и в меньшей степени, чем у других.
Сравнение степени обучения в школе с фактическими знаниями языка, свободой выражения мыслей и словарным запасом показали, что русские субботние школы не оказывают решающего влияния на усвоение русскими детьми родного языка. Все трое разведчиков, не посещавших русскую школу, знали русский язык, в общем, даже несколько лучше, чем основная масса курсантов. Двое молодых курсантов, проучившихся в школе значительно меньше, чем другие, превосходили многих в отношении знания языка. В число сравнительно хорошо знающих язык вошли оба разведчика, занимающихся частным образом.
Большинство ребят посчитали, что они дома много говорят по-русски. Тут следует сразу оговориться, что оценка "много" или "мало" субъективная самих ребят, попытки установить достоверность их заявлений путем расспросов мало что дали. Произошел даже забавный случай, когда два брата, выросшие в одной семье, дали различные оценки: старший заявил, что дома говорят много по-русски, а младший заявил, что мало, причем младший владеет русским языком если не лучше, чем старший, то, во всяком случае, говорит на русском языке с большей охотой. По-видимому, как раз то, что ему хотелось хорошо выучить язык, было причиной, что он счел, что у него дома недостаточно пользуются русским языком.
Настораживает то, что ни один курсант не сказал, что дома говорят только по-русски. Что же касается немногих, которые заявили, что дома говорят мало по-русски, то они хуже говорили по-русски, чем другие. Были и промежуточные ответы, вроде "довольно много" или "часто, но не очень" - все они, в общем, хорошо согласовывались с фактическими знаниями языка. Но некоторые благоприятные ответы /то есть, утверждения, что дома много говорят по-русски/, плохо соответствовали фактическому уровню овладения языком. Возможно, что в некоторых случаях оценка степени пользования русским языком в семье была завышена. Но вполне возможен и тот вывод, что применение русского языка в семье еще недостаточно для полного освоения русской речи. Что такой вывод вполне закономерен, показывает приведенный выше факт, что ребята сравнительно хорошо владеют обыденной речью, но теряются при усложнении темы разговора. Семья дает словарный запас, достаточный для быта, для повседневной домашней и лагерной жизни, но не для более сложных тем.
Очень хорошо согласовывались с фактическими знаниями русского языка ответы на вопрос о чтении русских книг. Как и следовало ожидать, все курсанты, не говорящие дома много по-русски, не читают много книг. Ребята, читающие много книг и говорящие дома много по-русски, изъясняются лучше всех по-русски, причем довольно сносно и на более сложные, отвлеченные темы. Ребята, говорящие дома по-русски, но не читающие книг, значительно уступают им, а одна разведчица, заявившая, что вообще не читает русских книг, разительно отличалась от других, несмотря на то, что долго училась в субботней школе и что говорит много по-русски в семье.
Вопросы, касающиеся слушания пластинок и магнитофонных записей, дали, в общем, довольно пеструю, но достаточно хорошо согласующуюся с фактическим знанием языка картину, кроме одного случая, где разведчик, заявивший, что он слушает много пластинок и записей, владеет не очень хорошо языком. В то же время эти два фактора, по-видимому, не являются в настоящее время решающими. Но следует заметить, что при стимулировании такого рода прослушиваний можно достичь значительных успехов в обучении русскому языку, так что на этот вид обучения следует обратить особое внимание в дальнейшем.
Почти все курсанты заявили, что пишут мало писем по-русски, причем ни один не сказал, что переписывается с каким-либо товарищем или подругой. У всех русский корреспондент бабушка или кто-либо другой из старших родственников. В числе тех, кто заявил, что пишет много писем, есть говорящие хорошо, есть и говорящие посредственно по-русски.
Кроме проведенного опроса, некоторые объективные данные об уровне знания русского языка дали результаты двух игр: Кима и "наборщик".
С точки зрения наблюдательности и запоминания, курсанты показали хорошие результаты в игре Кима. Но при рассмотрении записей бросается в глаза, что большое количество /иногда до одной трети/ названий предметов написано по-русски с ошибками, а некоторые предметы названы по-английски. Такое наблюдается у всех, кто плохо владеет русским языком, но также у некоторых, кто относительно свободно "болтает" по-русски, то есть, имеется значительный разрыв между знанием устной и письменной речи.
Игра "наборщик" /составление новых слов из букв, входящих в заданное длинное слово/ может служить прекрасным средством для выявления запаса русских слов у играющих. К сожалению, игра проводилась лишь несколько раз. Результаты, в общем, хорошо согласуются с общим знанием языка, но есть отклонения в одну и в другую сторону.
Общий вывод из всего вышеизложенного: положение с русским языком неблагоприятное. Субботние русские школы не обеспечивают достаточного обучения русскому языку, в семье, даже говорящей по-русски, разведчик усваивает только обыденный, повседневный язык. Чтение книг несколько улучшает знание языка, но, по-видимому, ребята читают недостаточно.
Разведческая организация не может больше рассчитывать на то, что русская школа и русская семья будут поставлять ей детей, хорошо говорящих по-русски /или вообще говорящих по-русски/. ОРЮР должна отказаться от своей иждивенческой позиции в этом отношении, и взять заботу об обучении детей русскому языку в свои руки. В свое время разведчики с успехом справлялись с этой задачей.
КУРСАНТЫ И РОДИНОВЕДЕНИЕ
В течение курсов скм. Р. Полчаниновым и мною была проведена проверка /в письменном виде/ знаний курсантов по Закону Божьему и родиноведению. Использовались специальные вопросники, составленные скм. Полчаниновым.
Несмотря на то, что в вопросниках содержались вопросы, в общем, на уровне знаний, которые должны иметь разведчики и третьего разряда, и на то, что большинство курсантов училось или учится много лет в русских субботних школах, результат опросов показал, что если по Закону Божьему имелись некоторые, весьма несистематические знания, то в области знаний по родиноведению положение буквально катастрофическое.
Здесь нет смысла разбирать ошибки курсантов. Это бы заняло слишком много места, да и в конечном итоге было бы больше похоже на сборник анекдотов, чем на разбор ошибок. В качестве небольшого примера можно привести следующие ответы:
на вопрос об освобождении Руси от татар курсанты указали, что имя татарского хана на Куликовском поле было - Батый, Чингисхан, Кучум /ответ потом зачеркнут/, Манамай /!?/, снова Батый. В двух случаях вопрос остался без ответа. Это еще не самый худший случай - все же шестеро разведчиков ответили правильно. Ряд вопросников остался пустым - разведчики не сумели ответить ни на один вопрос, или же на листе, содержащем 17-20 вопросов, сиротливо были заполнены одна-две строчки. Некоторые просто писали внизу страницы "не знаю", другие же оправдывались "не учился в русской школе", причем все такие "отказники" имели 2 разряд!
Все это, прежде всего, указывает, что субботние школы и в этом отношении работают неудовлетворительно и не дают ученикам необходимых знаний по родиноведению. Нельзя рассчитывать на то, что наши недоработки при прохождении разрядов будут исправлены школой. Наоборот, ситуация складывается так, что нам придется нести основную нагрузку. Исходя из этого, следует признать, что какое-либо сокращение программы по родиноведению в программах разрядов недопустимо. Наоборот, следует думать об их расширении и усложнении. В частности, следует отказаться от предложенного сокращения курса по родиноведению для 3 разряда.
Как уже отмечалось, результаты опроса показали, что разведчикам присваивались 3 и 2 разряды без достаточных знаний по родиноведению. Основной причиной такого попустительства при сдаче 3 разряда, по-видимому, является то, что стремятся любой ценой присвоить разведчикам 3 разряд после первого проведенного ими лагеря, для того, чтобы дать им возможность дать Т.О. в конце лагеря, справедливо считая, что не следует задерживать дачу Т.О. на два-три года.
Объем 3 разряда /как в полном, так и в предлагаемом сокращенном виде/ таков, что его практически невозможно пройти в течение лагеря, даже если он длится 4 недели, если только часть программы не пройдена ранее, в течение зимы. Но так как зимняя разведческая работа, в частности звеньевые сборы, практически отсутствует, а многие разведчики-одиночки вообще ориентируются только на лагерь, прохождение разрядов ограничивается лагерем. В результате всего получается спешка, отсутствие должной требовательности и присвоение 3 разряда без достаточного основания.
Для устранений создавшегося противоречия между вполне обоснованным стремлением дать возможность дачи Т.О. после первого лагеря, с одной стороны, и недопустимым попустительством при сдаче 3 разряда, с другой стороны, следует отказаться от правила, что Т.О. можно давать только после присвоения 3 разряда.
Разведчикам следует дать право приносить Т.О. после того, как они пройдут какую-то программу-минимум, необходимую для нормального существования в организации. Они должны знать гимн, девиз, знак организации, форму, салют, основные молитвы, основные знаки различия и т.п.
Подробности программы-минимум следует рассмотреть отдельно. Можно ввести дополнительное условие - скажем, пробыть не менее двух недель в лагере, или, скажем, быть не менее чем на 10 сборах или 2 походах-бивуаках. Вероятно, нужны будут какие-то нормативы в отношении русского языка. Все это не должно быть каким-то новым, четвертым разрядом - цель программы-минимум не дать какие-то знания, а лишь создать возможность разведчику без помех участвовать в разведческой жизни. После сдачи испытаний по программе-минимум и удовлетворения дополнительных условий, разведчик может быть допущен к даче Т.О., после чего он становится полноправным членом организации..
Разведчик, давший Т.О., сможет спокойно, не торопясь, проходить 3 разряд /причем возможна сдача 3 разряда по частям/. От разведчика можно будет требовать хороших знаний, без спешки и попустительства. Требования к сдаче 2 разряда также должны быть ужесточены, причем качественное прохождение 3 разряда значительно облегчит освоение 2 разряда.
Скм. 0. Поляков
ПРОВЕДЕНИЕ СБОРА ЗВЕНА РАЗВЕДЧИКОВ ПЛОХО ГОВОРЯЩИХ ПО-РУССКИ
При проведении курса для вожаков "Феникс-82" в лагере Нью-йоркской дружины "Царское Село", каждый из курсантов по очереди проводил учебный сбор со звеном, состоящим из его сокурсников. Учебные сборы проводились под наблюдением инструкторов: Марины Суваловой, скм. Р. Полчанинова и моим.Знание русского языка курсантами было посредственным, только одна курсантка владела русским языком вполне свободно, другие же курсанты испытывали большие или меньшие затруднения с русским языком.
Программа сборов была типовой: 1. строй, молитва, гимн; 2. звеньевые дела;
3.проверка знаний по ранее пройденному материалу; 4. новый материал по родиноведению /2 разряд/; 5. новый материал по скаутским дисциплинам /сигнализация, узлы и т.п./; 6. песни /в том числе обязательно разучивание новой песни/; 7.спокойные игры; 8. живые игры; 9. строй. Ввиду того, что проводить программу в полном объеме не было времени, некоторые пункты программы пропускались, курсант, проводивший сбор, только кратко сообщал, что он собирался делать и рассказывал, как следует проводить данное занятие.
На учебных сборах выявилось, что незнание русского языка значительно затрудняет успешное проведение отдельных пунктов программы сбора, причем не только родиноведения, как бы можно было ожидать. В течение учебных сборов, проводимых под моим наблюдением, я старался устранить эти затруднения, что, в конечном итоге, привело к разработке некоторых методических приемов, несколько модифицирующих обычное течение сбора звена.
Прежде всего, ребята, плохо знающие русский язык, очень быстро утомляются при занятиях, значительно быстрее, чем при хорошем знании языка. Причина очевидна - разведчику необходимо не только схватывать и усваивать то, что говорит вожак, но и непрерывно решать языковые проблемы. В результате утомления ребята быстро отключаются, становятся невнимательными, отвлекаются посторонними делами.
Быстрое утомление ребят требует более частой перемены характера занятий. Если по обычному расписанию сборов после строя и звеньевых дел, длящихся минут пятнадцать, 25-30 минут отводятся проверке знаний и занятиям по родиноведению, закону Божьему и другим теоретическим предметам, требующим хорошего знания русского языка, то для звеньев, в которых ребята плохо говорят по-русски, лучше разбить этот период на две или даже на три части, вклинив между ними занятия по скаутской тематике, более практического характера, не требующие большого напряжения в отношении языка.
Большой опасностью при занятиях с ребятами, плохо говорящими по-русски, является то, что они часто неправильно понимают отдельные незнакомые им слова, вообще теряют смысл того, что им говорит вожак, или же начинают все последующее переосмысливать по-своему, удаляясь все дальше и дальше от того, что говорит вожак. Поэтому занятия ни в коем случае не должны иметь характер лекции или беседы, а должны иметь вид собеседования, с постоянными вопросами вожака для проверки, как его понимают, с повторениями и пояснениями. При этом нельзя делать ошибку, часто совершаемую вожаками на учебных сборах - нельзя верить простому ответу разведчиков, что им все понятно. Обычно более углубленная проверка выявляет, что в их понимании имеется много пробелов. Иногда разведчикам просто кажется, что они поняли; иногда самолюбие не позволяет им признаться, что не все понятно. Поэтому вожак должен добиваться, чтобы разведчики своими словами повторили то, что он им только что сказал, показывая этим, что до них действительно дошло то, что сказал вожак. Вожак не должен бояться повторить ранее сказанное, лучше всего другими словами.
Все это, конечно, сильно замедляет прохождение разрядов, но другого пути нет. Для облегчения и ускорения занятий вожак должен широко пользоваться наглядными пособиями. Их должно быть значительно больше, чем при занятиях с разведчиками, хорошо владеющими русским языком. Действительно, объяснить словами какое-либо понятие трудно, особенно когда слушатели не очень сильны в русском языке. Показанное же на картинке легко и просто понятно всем.
В исключительных случаях вожак может дать эквивалентный термин на местном языке, это очень ускоряет выяснение значения какого-либо незнакомого слова. Но должно быть отдельное слово, ни в коем случае не следует переходить на связную речь на местном языке. Так сказать, вожак дает словарную справку.
Все вышеизложенное касается не только собственно теоретических занятий. Например, при разучивании новых песен также необходимо, чтобы разведчики полностью поняли смысл слов. Песни вообще имеют большое значение для освоения языка, в особенности правильных оборотов, усвоения правильного произношения и ударений. Музыка, ритм и интонации, часто рифма упорядочивают речь, в песне произнести слово с неправильным ударением почти невозможно. На учебных сборах от курсантов при разучивании новых песен требовалось две вещи: вожак должен был, во-первых, объяснить общий смысл песни, ее происхождение, о чем в ней поется - это в целях общего ознакомления с русской культурой, и, во-вторых, он должен был прочесть текст песни, объяснить смысл каждого слова, причем, придерживаясь тех же правил, о которых говорилось выше: непрестанно проверяя, насколько слова песни действительно понятны. Не секрет, что многие ребята поют песни, повторяя слова, как попугаи - не понимая их смысла.
Вожак должен принести по копии текста новой песни для каждого члена звена, чтобы каждый мог выучить слова. Необходимо, чтобы разучивали слова песен наизусть. Практика, когда на костре ведущий объявляет, на какой странице песенника слова песни, которую собираются петь, вредна и некрасива. Лучше петь меньше песен, но наизусть.
Затруднения, связанные с незнанием русского языка, встречаются и при проведении игр. Вообще, всегда рекомендуется, чтобы вожак перед тем, как начать впервые играть в какую-нибудь новую игру, подробно объяснил ее правила. Очень часто бывает, что некоторые из разведчиков играли раньше в эту игру, но несколько по другим правилам, что может привести к срыву игры, спорам, обидам и, в конечном итоге, снижению настроения. Поэтому все споры должны быть решены до начала игры, правила игры уточнены. Тут вожак должен быть очень осторожен, должен полностью убедиться, что те, кто плохо говорят по-русски, поняли все, и что не будет ошибок и недоразумений. В некоторых случаях есть смысл провести сначала показательный тур игры с теми, в ком вожак уверен, что они поняли все, что требуется.
В разведческой практике имеется много игр, служащих для игрового изучения русской истории, географии России, русского языка. Они необходимы, но когда в звене плохо говорят по-русски, не нужно слишком много времени занимать такими играми - они сильно утомляют тех, кому необходимы дополнительные усилия для понимания игры и участия в ней. С другой стороны, в таких звеньях одну и ту же игру можно повторять чаще, чем в звеньях, где все хорошо говорят по-русски. Если для ребят, хорошо владеющих языком, игра может скоро наскучить, то для плохо знающих язык игра сначала будет, возможно, скучной из-за плохого понимания и частых ошибок, а с временем будет становиться все интереснее и интереснее, так как постепенно будут устраняться препятствия, связанные с языком, и разведчики смогут принять более живое, активное участие в игре.
В некоторых случаях, например, в игре Кима, незнание русского языка вызывает дополнительные трудности. Ребята должны запомнить какое-то число предметов /на учебных сборах - 24/ и записать их названия. Но многие предметы они могут назвать только по-английски. Что делать? Объяснить, как какой предмет называется по-русски - это значит нарушить сам принцип игры, ребята будут видеть предметы значительно дольше, чем положено. На учебных сборах пришлось помириться с тем, что часть предметов курсанты называли по-английски. Объяснение же, какое название этих предметов по-русски, проводилось после игры. При этом выявилось неожиданное затруднение - некоторые предметы, специфичные для американского быта, не имели названий по-русски. Это должен учитывать вожак - при подборе предметов он должен проверить название каждого предмета.
Это один из многих случаев, когда незнание русского языка разведчиками вынудило провести корректировку обычной программы и методики проведения сбора звена. В общем же можно сказать, что затруднения с языком повышают нагрузку на вожака, что должны учитывать старшие руководители и помогать вожаку готовить сбор, а также вынуждают проходить программу разрядов более медленными темпами.
Скм. О. Поляков
СТРОЕВАЯ РАБОТА КУРСАНТОВ В ЛАГЕРЕ
Сразу после окончания курсантской недели, до окончания курсов, большинству курсантов пришлось активно включиться в строевую работу. Начался лагерь, съехались лагерники, и оказалось, что практически нет вожаков для лагерных звеньев. Пришлось эти посты занять курсантами, и, таким образом, они в течение первой лагерной недели несли двойную нагрузку: учились на курсах и вели строевую работу. Очень неплохо, что молодые вожаки сразу могли найти применение своим знаниям, но, по-видимому, на курсы в будущем надо отводить две свободные недели - так, как это предусмотрено в положении о курсах. Двойная нагрузка в течение второй недели курсов отрицательно сказалась как на прохождении программы курсов, так и на строевой работе курсантов.Для того, чтобы показать наглядно, какую большую роль играли курсанты в строевой работе в лагере, приводим полный список звеньев, их вожаков и помощников вожаков. Звездочками помечены курсанты КДВ "Феникс-82":
Звено "Рысь"
Вожак Вера Честная*
Пом. вож. Таня Пагануцци *
Звено "Цыпленок"
Вожак Наташа Грин *
Пом. вож. Сандра Жаркова *
Звено "Пингвин"
Вожак Катя Йордан
Пом. вож. Наташа Кочергина *
Звено "Ворона"
Вожак Гриша Голицын *
Пом. вож. Шурик Юнг *
Звено "Коршун"
Вожак Борис Йордан
Пом. вож. Витя Юнг *
Звено "Лайка"
Вожак Ежик Шидловский *
Пом. вож. Николай Иванов *
Звено "Песец"
Вожак Нина Мальцева *
Пом. вож. Аня Олферьева *
Звено "Лось"
Вожак Вова Филонович *
Пом. вож. Коля Бецкий *
Звено "Олень"
Вожак Саша Войно-Оранский
Пом. вож. Илья Церахта *
Как видно из этого списка, в качестве помощников вожаков работали двое курсантов, не сумевших окончить курсов. Они были приняты на курсы с третьим разрядом /что, по-видимому, ошибка/, но на них легла тройная нагрузка - курсы, второй разряд и строевая работа. Возможно, что в этом причина их неуспеха.
Всего из 18 вожаков и помощников вожаков - 15 были курсантами. Строевая работа курсантов была высоко оценена: вожаки-курсанты Ежик Шидловский и Наташа Грин и их звенья "Лайка" и "Цыпленок" признаны лучшими в лагере.
Скм. 0. Поляков
П О К А З Н Ы Е С Б О Р Ы
Относительно показных сборов и походов на КДВ в Положении о курсах сказано, что надо на практике показать - "как проводить сборы и походы, какими играми и упражнениями проходить программу разрядов, как разучивать песни - демонстрация на практике, идеи для работы звена в разное время года - минимум 20 часов; увеличивать до максимума по мере возможности."Такова буква закона, но в 1964 году, когда был издан "Спутник руководителя", все это уже было нереально, тем паче в 1979 г., когда в Новом Павловске проводились 1Х КДВ дружины "Царское Село".
В 1980 г. на Х КДВ дружины "Царское Село" была сделана попытка, кроме показных сборов, дать курсантам практику проведения сборов и требовать письменные описания каждого сбора.
В моем новом конспекте "Звеновая система" я использовал описание 5 сборов, сделанные тремя курсантами. Приведенные описания не были образцами для курсантов - как надо писать, а доказательством, что не боги горшки лепят, и что то, что могли сделать курсанты на Х КДВ, могут сделать и курсанты Х1 КДВ.
Вот эти описания пяти сборов, сделанные в 1980 г., которые были включены в мой конспект:
30 июня 1980: Сперва мы стали в строй. Сергей по ошибке сказал: "Разведчики
будьте лучше!". Потом он говорил об истории Организации в годы 1914-1917-Потом он спрашивал - кто как запомнил то, о чем он говорил. Потом мы пели "У задумчивого леса" и "Взвейся соколы орлами" и играли. Пара из них были очень интересными. Потом построились и разошлись.
Олег Цитович /15 л./
2 июля 1980: Сегодня Ира провела сбор. Пели "Будь готов". Не было звеновых дел.
Ира читала о НОРС-НОРМ. Пели песни, учили новые песни. Практика: Морзе -
мы посылали друг другу передачи. Играли.
Олег Цитович /15 лет/
30 июня 1980: Сбор проводил Борис Иордан, а присутствовал шин. Виктор Шмидт. Сбор был лучше проведен, чем предыдущий. Борис рассказал о 1 съезде по скаутизму в 1916 г. и о др. Анохине, основателе разведчиц в России. Рассказывал понятно и интересно. Потом мы немножко упражнялись в Морзе. Пели "Будь готов" и другие песни. Играли в "кто я?" Андрей шалил, а Борис не обратил на это внимания. Виктор дал критику сбора. Мы не стали в строй, а просто разошлись.
Алик Ткачевский /16 лет/
30 июня 1980: Сегодня на сборе мы учили о 1914-1917 и помощи беженцам. Конечно, был строй и звеновые дела. В разрядах только учили теорию, а практики не было. Потом была проверка. Пели старые песни. Около конца сбора мы сыграли две-три игры и разошлись после строя.
Андрей Антропов /16 лет/
1 июля 1980: Сбор начался, как и прошлый: строй, звеновые дела и занятия об
основании пионеров в 1922 г. После теории была практика /узлы/, проверка знаний и песни. После пения мы играли. Звено в этом сборе было хуже по поведению чем на других.
Андрей Антропов /16 лет/
На Х1 КДВ было решено увеличить количество практических занятий по проведению звеновых сборов. Курсанты были разбиты на звенья с расчетом, чтобы каждый курсант в течение курса провел хоть один самостоятельный сбор. Учебные сборы проводились под наблюдением инструкторов курсов. Каждый курсант должен был
вести диаграмму посещения сборов и описание каждого сбора. Вот образцы диаграммы и описания учебных сборов, сделанные в 1982 году.
ОПИСАНИЕ СБОРОВ КУРСАНТАМИ
27 июня. Вера Честная была вожаком. Мы начали сбор молитвой, а потом Вера провела беседу. Беседа была на тему Святая Великая Княгиня Ольга и Святой Великий Князь Владимир. Она очень хорошо рассказала. После истории у нас были строевые занятия. Мы маршировали по всей кухне. Когда мы кончили со строем, поиграли в игру Ким. Мы кончили сбор молитвой и ушли.28 июня. Сегодня я была вожаком. Мы начали наш сбор молитвой. Потом я провела беседу о Ярославе Мудром, нашествии татар и Александре Невском. Потом мы поиграли в четыре игры: Ким, "Мой друг Ваня", "Я поехала в лагерь", и "Профессии". Мы кончили сбор молитвой.
29 июня. В этот день Наташа Грин была вожаком. Ее сбор был очень интересный.
Она говорила о Николае II, о его глазах, семье и др. Потом мы поиграли в игру Ким, "Наборщик" и "Ванина серая кошка". Потом мы кончили сбор молитвой.
30 июня. Таня Пагануцци вела сбор. Сбор был немного короткий, но интересный. Она говорила о Димитрии Донском, Куликовской битве и Иване III. Потом мы играли в Ким. Были строевые занятия.
30 июня. Таня Пагануцци сегодня провела сбор. Мы все сидели на солнце, и было
так тепло. Она говорила о Димитрии Донском. Мы все очень интересовались. Потом мы играли в Ким. Кончили молитвой, и пошли купаться.
КАРТИНКИ С КУРСОВ
Какие мы разныеСтечением обстоятельств получилось так, что несколько курсантов не сдали вовремя экзамен по истории разведчества. Подходят последние дни, когда еще можно сдать экзамен, скоро вообще кончится лагерь, а некоторых все нет и нет...
В последнюю минуту приходит одна. Трясется от страха, язык не слушается. Кое-как успокоилась, сдала. У нее еще "хвост" по второму разряду, не сдала Символ Веры по Закону Божьему. Бежит, полная радости, что сдала разведчество, страх прошел. Увы, экзаменуют ее по всей программе второго разряда по Закону Божьему. Приходится отложить и получение второго разряда и признание окончания КДВ.
Спрашиваю ее: "Поняла, что откладывать все на последнюю минуту плохо?" Вздыхает горько: "Поняла..."
Дня за два до конечного срока сдачи приходит курсант: "Я сдал историю разведчества." Где, кому? - "Инструктору по второму разряду".
Приходится его огорчить. Объясняю ему, что историю разведчества в зачет КДВ можно сдать только у меня и что программа у нас приближенная к 1 разряду... Ничего не спорит, не просит, уходит, через день сдает успешно экзамен. По сей день не знаю - ошибся ли он или хотел схитрить - сдать там, где полегче.
Примерно в то же время приходит курсантка, милая девочка. Головка набок, очаровательная улыбка, обворожительные глаза, к груди прижат конспект. В общем, образцовый ученик, радость инструктора. А знаний то нет. Пришлось отправить ее доучивать. Говорят, зубрила всю ночь, сдала успешно. Тоже наука на будущее.
Курсант постарше, скоро будет витязем. Все давно сдал с хорошим успехом, осталось одно разведчество. Но никак не находит времени, неудержимо влечет к себе спортивная площадка. Наконец, в один день приходит, просится сдавать. Мне не очень удобно, есть другие дела, предлагаю перенести на следующий день. Он упорствует, просит не откладывать. Спрашиваю: "Почему?" - "Сегодня дождь, игры не будет". Соглашаюсь.
Жду его в назначенное время - не пришел. Спрашиваю вечером: "Где был?" - "Погода поправилась..." Плохо, конечно, что такой слабохарактерный, но прощаю за искренность - не лгал, не выдумывал пустых отговорок. Только сказал ему, что или будет сдавать завтра, в любую погоду, или вообще не допущу к экзамену. Пришел, сдал на отлично, и на игру времени осталось.
Как мы играли в игру Кима
Курсанты стонали - замучили их игрой Кима. Действительно, игра Кима была практически на каждом учебном сборе. Проверялись не только наблюдательность и память, но и знание русского языка. Большинство курсантов основной группы приняло участие в игре три-четыре, а некоторые даже пять раз. Курсанты дополнительной группы играли меньше - один-два раза.
Курсанты показали очень хороший успех. Из 24 предметов в среднем запоминали 19 /требовалось не менее 16/. Случаев, когда запоминали менее 16 предметов, было очень мало, средний результат ниже 16 был только у двух разведчиков. Зато в несколько раз больше было случаев, когда запоминали 20 предметов и более.
Три раза был достигнут максимально возможный результат: разведчицы Аня Федосова, Вера Честная и Таня Пагануцци запомнили, каждая по разу, все 24 предмета! Жаль только, что Аня играла в эту игру только два раза, а Таня один, так что трудно сказать, случайный ли это успех, или они мастера в этой игре.
Из курсантов, кто играл три и более раз, лучший результат был у Нины Мальцевой /в среднем она запоминала по 21 предмету/. У разведчиков был лучшим Шурик Юнг.
... и в "наборщика"
В "наборщика" играли значительно реже. А зря! Хорошая игра, заставляет покопаться в памяти, какие русские слова мы знаем.
Не будем обсуждать результаты игры. Отметим только, что разведчица Вера Честная из букв, входящих в слово "физкультурник", сумела составить тридцать русских слов! Замечательный успех! Я, старый скаутмастер, исписавший за свою жизнь гору бумаги, попытался повторить ее результат. На это мне потребовалось полтора часа...
Скм. 0. Поляков
ЧТО ДУМАЮТ КУРСАНТЫ О КУРСАХ
После курсов всем курсантам были разданы вопросники, в которых их спрашивали, что им понравилось, что не понравилось на курсах, что нужно предпринять в будущем, какие у них предложения, и другие вопросы. Текст анкеты и один из ответов даются в конце этой статьи.Что же курсантам понравилось на курсах? Мнения, примерно, разделились поровну /хотя они не противоречат друг другу/: очень понравилось, что были часто костры, а также то, что была хорошая, дружеская, спокойная обстановка. Несколько человек выразили удовлетворение, что научились многому. Один курсант выразил удовлетворение любезностью инструкторов.
Что же не понравилось? В общем, ответы были, более или менее, единодушны:
большая нагрузка, мало свободного времени для купания и отдыха, и, самое главное, не хватало времени учиться и готовиться к экзаменам.
Что бы следовало расширить, а что сократить? В общем, предложения совпадают с ответами на предыдущий вопрос: увеличить время на учение, сократить лекции. Есть предложения увеличить количество учебных сборов, практики, строевых занятий. Одна разведчица категорична: "Все хорошо как было".
О чем можно было бы не говорить на КДВ? Подавляющее большинство отзывается с одобрением о программе КДВ. Были замечания, что можно было бы не проходить "Молодежь в СССР" и "Звеновую систему" /причем обоснованием для последнего приводилось, что "это все само по себе понятно"/.
Решительное предпочтение, независимо от предмета, дано устным экзаменам. Две разведчицы, хуже чем другие владеющие русским языком, высказались за письменные экзамены. Некоторые курсанты дали развернутые ответы, касающиеся не только собственно экзаменов, но и всей методики прохождения предметов.
На вопрос, чем отличалась курсовая неделя от обычной лагерной недели, ответы были довольно формальные - было больше учения, чем лагерных работ, мало свободного времени. Только некоторые отметили, что благодаря небольшому числу лагерников усилились дружба и сплочение.
Под разведческим духом подавляющее большинство курсантов понимало любовь и дружбу, чувство, что все мы большая семья. Многие не сумели ответить на этот вопрос. Один ответил, что разведческим духом он считает говорить, читать и писать по-русски. Одна разведчица посчитала разведческим духом проявление инициативы и поведение согласно разведческим законам, вторая посчитала, что разведческий дух - это быть веселым и всегда в хорошем настроении. Впрочем, она была первой "заводилой" всех шалостей...
Для большинства курсантов главная цель их работы определялась ближайшим, непосредственным результатом - стать хорошими вожаками. Но некоторые смотрели и дальше, и глубже. Одни считали главной целью работу с молодежью и воспитание ее в разведческом духе, другие "держать русское общество вместе", а для некоторых главная цель - вернуться в Россию и продолжать работу там.
Что же собираются читать наши курсанты? Большинство "Царскосельский костер", реже "Скаут-Разведчик". Если так, то это хороший стимул для нашей разведческой печати - интерес к ней есть. Довольно много ребят хотят читать русскую классическую литературу - Толстого, Достоевского, Гоголя, но чувствуется, что у них нет настоящего руководителя в выборе литературы - многие книги, которые они упоминают, им не по возрасту.
Свои сведения по родиноведению курсанты предполагают расширять путем чтения книг, в том числе разведческой литературы, слушания лекций и бесед.
Какие темы для бесед предлагают курсанты? О России, как мы собираемся туда вернуться, о разведческом духе, о дружбе в лагере, о лагере вообще, по истории, о руководительской работе, "не убивать животных", о последующей работе вожаков, о лесах и их сохранении, о природе, о песнях и их происхождении, "не только разведческие темы, но и о том, что происходит в нашем мире", о путешествиях, о проблемах юношества.
Какими же делами хотели бы заниматься наши вожаки? Ответы довольно неожиданные: больше всего ребят хотело бы сотрудничать в "Царскосельском костре" или вообще "быть редактором", многие интересуются связью с иностранными скаутами. Некоторые своей основной целью ставят привлечение новых членов в ОРЮР.
Какие же предложения курсантов? К сожалению, многие не ответили или написали, что нет предложений. Прочие же предложения сводятся к тому, что уже сказано ранее - увеличить время для учения и подготовки, некоторые предлагают увеличить время на лагерные работы и спорт, одна разведчица предлагает, чтобы в лагере "организовывали события", один разведчик говорит, что "нужно, чтобы вожаки были в большей дружбе", но не говорит, как это сделать.
А в общем - все это очень интересно, все очень полезно, и руководителям следует "намотать на ус", учесть, чего хотят вожаки...
Скм. 0. Поляков
АНКЕТА ДЛЯ КУРСАНТОВ КДВ / 1982 /
1. Фамилия, имя:2. Что мне понравилось на КДВ:
3. Что мне не понравилось на КДВ:
4. Что бы следовало на следующих курсах КДВ расширить, а что сократить?
5. О чем можно было бы вообще не говорить на КДВ:
6. Какая система лучше всего подходит для экзаменов на КДВ?
Укажи для каждого предмета в отдельности:
7. Чем отличалась курсовая неделя от обычной лагерной недели?
8. Что я подразумеваю под разведческим духом:
9. Что я считаю главной целью нашей работы:
10. Книги, которые я предполагаю прочитать в ближайшее время:
11. Что я думаю сделать, чтобы расширить мои знания по родиноведению:
12. Несколько новых тем для бесед у лагерного костра:
13. Перед нами много дел: привлечение новичков в ОРЮР, связь с иностранными скаутами, сотрудничество в "Лагерной газете", сотрудничество в "Царскосельском костре". В чем ты думаешь принять участие?
14. Нет ли у тебя своих предложений?
ОДНА ИЗ АНКЕТ /Вопросы на стр. 31/
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ КУРСАНТОВ
Помимо прохождения предметов и сдачи экзаменов, курсанты выполнили ряд практических работ. О проведении учебных сборов и костров рассказано в другом месте, здесь же отметим, что каждый курсант должен был сделать проект ворот и нарисовать свое личное или звеньевое пятно. Некоторые курсанты добились хороших успехов. Их рисунки звеньевых пятен использовались при изготовлении звеньевых флажков, ворота ограды часовни были построены по проекту курсанта Ежика Шидловского, а ворота женского лагеря по проекту, созданному группой разведчиц курсанток. Здесь мы приводим некоторые характерные проекты ворот, рисунки пятен, созданные курсантами, беседу у костра и письменную работу о развед. духе.
Звеньевые пятна "Песец" и "Белые пингвины" - обычные рисунки зверей;
звеновое пятно "Ворона" плохо графически исполнено, но интересно по идее
- совмещение букв и рисунка; пятно "Олень", особенно при многоцветном исполнении,
очень хорошо.
БЕСЕДА У КОСТРА КУРСАНТКИ ЛАРЫ ДУТИКОВОЙ
/ в записи Р. Полчанинова/Как мы знаем, мы все сюда приехали на Курсы для вожаков. Я буду говорить про этику вожака. Эти правила нам помогут стать хорошим вожаком и человеком.
Чтобы быть вожаком надо иметь чувство ответственности. Если руководитель говорит, что надо почистить лагерь, вожак первый и начинает. Когда его
звено увидит, что вожак работает, оно тоже поможет почистить.
Если вожак говорит разведчику что-то сделать, то он должен быть уверенным, что это дело будет сделано.
Если никто не имеет желания, то ничего не будет сделано. А если все вместе поработают, то все будут хорошо себя чувствовать, и лагерь будет чистый и красивый.
Вожак - это хороший друг. Он /или она/ понимает своих ребят и помогает им, когда у них проблемы. Тогда все трудности будут ликвидированы.
Вожаки обсуждают все трудные вопросы с руководителями. Вы знаете, что две головы лучше, чем одна.
У вожака много дел. Все эти дела будет легче сделать с помощью его звена.
РАЗВЕДЧЕСКИЙ ДУХ
/Письменная работа Тани Пагануцци/
Дух можно только почувствовать или представить символикой. Нельзя его нарисовать или описать.
Всегда нужно быть веселым. Это один из самых важных законов. Когда мы веселые, это других развеселит. Если ты имеешь разведческий дух, это тебе может помочь с твоими проблемами.
Мы должны гордиться нашим лагерем и его историей.
Только звеновой дух может заставить ребят стараться. Чтобы были самые быстрые и веселые. Это может помочь им быть самым лучшим звеном. Звеновой дух виден в том, как ты себя ведешь. Он заметен в звеновых флажках, кличах и цветах.
Дух надо держать не один месяц, а годами. Это дает другим разведчикам и разведчицам пример.
МЫСЛИ СКМ. РОМИЛА ЖУКОВА О КУРСАХ ДЛЯ ВОЖАКОВ
/Из письма от 21 окт. 1982/Прежде всего считаю, что КДВ должны проводиться с упором на чистую практику. Курсанты, после первых двух-трех сборов, сразу же должны почувствовать себя на КДВ - вожаками. Дальше - считаю, что 1/3 времени курсовой работы должна быть посвящена теории и 2/3 чистой практике. Умение командовать, строить, проводить перестроения в походе, перед парадом, перед теми или другими церемониями; уметь организовать сбор, вовремя объявив и предупредив о нем своих ребят, обеспечив 100% присутствие на нем своих членов звена, умение составить и последовательно провести программу разного вида, вернее, разных требований сборов -от простых, учебных, до тематических, принимая во внимание условия обстановки, возможности, цели и т.д.
Умение подготовить, опять-таки чисто практически, а не только на бумаге, поход, бивак, праздник или участие в нем звена. В связи с этим, уметь поставить себе цели, обсудить со своими ребятами то или другое начинание звена, заинтересовать их, добиться общего желания, энтузиазма участвовать в нем. Сделать так, чтобы задуманное вожаком было бы делом всех в звене. Уметь подобрать себе помощников, которые в любой момент могли бы заменить вожака. Уметь предоставлять инициативу другим в звене, опять таки не на словах, а на деле, во время учебных сборов. Наконец, самым главным считаю совершеннейшую необходимость, чтобы вожаки зарубили себе на носу неотъемлемую истину всякой работы, и работы разведческой в особенности, что только личным примером, личными знаниями, поведением, горением, любовью разведчества, своим служением ему через внимание, заботу, служение своему звену, можно повести за собой других, можно оказывать на них влияние, можно добиться авторитета, послушания, преданности, желания жить и работать вместе. Вся работа звена должна быть соборной, общей. В ней должны участвовать все. Курсанты по очереди проводят показные сборы, толи в своей среде курса, толи имея возможность работать со звеньями в отряде или дружине. В последнем случае руководитель курсов должен быть совершенно уверенным, что курсант даст во время занятий именно то, что от него ожидается, не внесет какой-либо отсебятины, не повредит общему делу. Такую, своего рода, стажировку, думаю, следует допускать в последней стадии работы курсов, выбирая с уверенностью внушающих своей работой и поведением во время курсовых встреч полное к себе доверие. Однако, участвуя полностью в жизни и работе курсов, руководитель не должен чрезмерно опасаться предоставлять инициативу курсантам, т.к. без этого у нас никогда не будет смены, смены молодой, здоровой, с новыми идеями, с новыми методами - без этого мы будем топтаться на месте, стареть, и в результате зачахнем, потеряв главное - Организацию юных разведчиков, юных разведчиц.
Вижу в подготовке молодых кадров организации, начиная именно с вожаков, самое главное, чтобы наше Разведческое Движение /не только Организация/ продолжало бы существовать и, принося пользу в настоящем, имело бы хоть малую надежду сохранить себя для будущего. Тут дело просто: без прошлого у нас нет настоящего, а без работы в настоящем у нас не будет и будущего! И, если мы хотим это будущее иметь, нам нужно знать наше прошлое, очень много делать в настоящем и оставить крепкий след в конкретных делах для того, что придет нам на смену.
Скм. Р. Жуков
ПРИЛОЖЕНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ ДРУЖИНЫ
"Ц А Р С К О Е С Е Л О" ОРЮР-НОРС № 97
Май 1982 г.
ОТ РЕДАКЦИИЭтот номер нашего "Царскосельского костра" посвящен XI КДВ.
Не только курсантам, но и их родителям будет интересно ознакомиться с нашими планами подготовки вожаков, нашего младшего руководительского состава нашей смены.
Принимая во внимание опыт прошлых лет, мы стараемся, чтобы каждые очередные курсы были лучше предыдущих. Об этом мы молимся Богу, говоря: "Боже, дай, чтобы мы сегодня были лучше, чем вчера".
В этом году новички, приехавшие в лагерь, будут проходить 3 разряд по новым материалам. Новый 3 разряд был разработан нашими руководителями в 1980 г., богато иллюстрирован, и издан инс. С. Зауером на современном техническом уровне.
Подготовка новичков к сдаче 3 Р. - дело вожаков. Поэтому, курсанты, хоть они все уже сдали 3 р. должны его будут хорошенько повторить. Древние греки говорили: "Повторение - мать учения". Этой истине уже больше 2000 лет, но она до сих пор не потеряла своего значения.
Начальник курсов - Алеша Захарьин, в своем письме от 14 ноября прошлого года писал, что в Положении о курсах сказано, что "КДВ требует двухнедельного отдельного лагеря, но разрешается проведение теоретической части в городе, до лагеря".
Мы думали в этом году начать КДВ до лагеря, но по ряду технических причин нам это не удалось.
Поэтому, после однонедельного отдельного курсантского лагеря, занятия с курсантами будут продолжаться и в общем лагере дружины. Точное расписание занятий, времени экзаменов и выдачи свидетельств, будет объявлено в начале курсов. После выдачи свидетельств никаких переэкзаменовок не будет.
Оценка курсантов начинается с момента посылки им анкет. Аккуратность и исполнительность - вот два пункта, с которых мы начнем.
Девиз курсов: "Вожак всегда впереди!"
Давайте, попробуем.
Р. Полчанинов
секретарь КДВ
ОЦЕНКА КУРСАНТОВ
На курсах, обычно во время послеобеденного мертвого часа, инструктора собираются в Штабе для обсуждения поведения каждого курсанта в отдельности и его оценки.Оценка ведется по системе: "-" /плохо/, "о" /нормально/, "+" /выше среднего/.
Оценка ведется по следующим пунктам: точность, исполнительность, инициатива, русский язык, отношение к людям, участие в любых начинаниях, настроение.
Все курсанты должны уже сейчас к этому психологически подготовиться. Для этого надо, во-первых, аккуратно выполнять все задания и, во-вторых, следить за собой и анализировать свои поступки. Курсант должен стараться быть каждый день лучше, чем он был вчера.
ЗАДАНИЯ
1. Прислать список десяти русских песен /не считая гимна ОРЮР и традиционной "Давно еще в Павловском парке..."/ или меньше, которые курсанту больше всего нравятся, отметив звездочками те, которые он /или она/ может петь на память, не глядя в текст.
2. Хорошо знать все, что написано в 3 разряде по русской истории. Уметь рассказать любую часть из этой истории новичкам или у костра. Привезти с собой на КДВ, по возможности, наглядные пособия, чтобы иллюстрировать свой рассказ.
3. По разведчеству, зарубежным молодежным организациям и молодежи в СССР курсанты получат конспекты заранее. Они должны сразу взяться за чтение и составить список вопросов для дискуссии, включая туда все, что им покажется неясным и о чем они бы хотели получить дополнительную информацию. Эти вопросы надо сразу отсылать по почте секретарю курсов.
Экзамены по разведчеству и зарубежным молодежным организациям будут устными, а по молодежи в СССР - письменными. Курсанты получат 17 вопросов, на которые должны будут коротко ответить.
Все, что в конспектах взято в скобки, не надо учить на память.
Требования по истории разведчества-скаутизма по программам 2 р. и 1 р. точно указаны.
Адрес секретаря Х1 КДВ: R. Polchaninov, 6 Baxter Ave., New Hyde Park, N. Y., 11040.
Скм. Р. Полчанинов
ЛАГЕРНАЯ ГАЗЕТА
Кто-то из вас думает, что не может быть лагеря без "Лагерной газеты", но оказывается, что Марина Сувалова начала ее выпускать только в 1978 г. Это было большим событием в лагере. Все тогда этому удивлялись. Кое-кто из читателей это, наверное, помнят.Я знаю точно, что ни на IX КДВ, ни на Х КДВ, не было "Лагерной газеты", а жаль. Хорошо бы было об этом уже сейчас подумать и кое-что подготовить, так чтобы газета оказалась на доске объявлений в первый же день XI КДВ.
Первый вопрос: кто хочет быть редактором?
Дело это не трудное и я готов помочь тому, кто за это дело возьмется.
Когда я был курсантом, я выпускал лагерную газету, и получил за это несколько "плюсов".
Пусть желающие поспешат сообщить мне о своем решении. Если будет несколько желающих, то мы распределим поровну работу между ними.
Второй вопрос: кто хочет быть сотрудником? Для желающих я могу подсказать несколько тем:
1. Что я ожидаю от КДВ?
2. Почему я хочу стать вожаком?
3. Почему у нас девиз: "Будь готов! За Россию!"?
4. Почему я стал разведчиком? /или - Почему я стала разведчицей?/
Это, конечно, только несколько примеров. Каждый может себе выбрать любую тему. Если есть желание писать, а нет тем, то напишите мне, может быть вместе что-нибудь придумаем. Не даром говорится, что одна голова - хорошо, а две еще лучше.
Пишите!
Скм. Р. Полчанинов
ПРИЛОЖЕНИЯ
ЭКЗАМЕН ПО ЗВЕНОВОЙ СИСТЕМЕ
Экзамены по этому предмету проводились устно. Одновременно экзаменовало три инструктора: М. Сувалова, Р. Полчанинов и 0. Поляков. Были выработаны вопросы, одинаковые для всех курсантов:1. Что такое ступенчатая система руководства?
2. Что такое звеновая система?
3. Как стать хорошим вожаком?
4. Обязанности вожака в столовой.
5. Личные воспоминания о звеновой работе.
6. Что такое разведческий дух?
7. Что такое дух звена?
8. План сбора.
9. Цель строя.
10. В какой момент кончать сбор?
/перепечатано с рукописного оригинала/
Лагерь уже в разгаре две недели, а для некоторых даже три. Разведчики
и разведчицы, которые приезжают в лагерь на четыре недели, приезжают уже
на все готовое. Они не видели, как усиленно работала в этом году рабочая
команда, как с одного конца лагеря в другой бегали курсанты, стараясь попасть
вовремя на беседы.
Часто бывает так, что эта первая неделя, которая проводится
до начала лагеря, создает дух и настроение всего лагеря. Вот прошли две
недели, и до сих пор трудно уточнить, какой именно "дух" царствует у нас
в лагере. Поэтому, думаю, что все интересуются - а какой же "разведческий
дух" был на вожатской неделе, до начала лагеря? А давайте я вам обрисую,
как могу, этот дух.
Когда я приехала в лагерь на вожатскую неделю, то меня встретили
взволнованные инструктора и не особенно взволнованные курсанты и
курсантки. Из леса доносились дикие крики, а потом какие-то оглушительные
взрывы. Все это создало не типичную атмосферу вожатской недели. И так начались
"Курсы для вожаков".
Нельзя сказать, что курсанты горели и проявляли ко всему чрезвычайный
энтузиазм. Вернее, горели у них чаще всего фейерверки, которых оказался
неограниченный запас. А энтузиазм был, но не к "Молодежи в СССР",
а к кличу: "Молодежь на Сакандагу!"
Но с каждым днем инструктора все-таки чему-то удивлялись. Вот,
например, одна курсантка сидела и в 2:30 ночи училась; правда, это было
в то время пока три другие курсантки бузили с двумя курсантами. И при чем,
эта пятерка так шумела, что инструктор не мог их не услышать. Инструктор
веселую пятерку разогнал и решил их не наказывать. Но тут инструктору помогли
ребята из рабочей команды. Они как раз находились в лагере, когда курсанты
возвращались - довольно шумно - через лес. Рабочие подозвали курсантов
и приказали им лечь. Те легли /что за курсанты, неужели все курсанты в
3:00 часа утра так хорошо слушаются??/. Рабочие тогда принялись курсантам
звезды показывать. "Видишь там малую медведицу?" - "Да, конечно... но мне
пора идти - фонарик забыл".
Рабочий. "Потом возьмешь".
Курсант. "Нет, мне действительно пора".
Рабочий. "Подожди-ка - посмотри лучше на Венеру..."
Нужно добавить, что на небе не было ни одной звездочки. Так
курсанты целый час мучительно искали звезды в небесах... Ничего, и это
опыт хороший для будущего вожака. К концу вожатской недели "дух" все-таки
начал появляться. У костра пели с каждым разом бодрее, а тот, кто проводил
костер, даже умудрялся выбирать интересные игры. Появилось и что-то вроде
дружбы среди курсанток и курсантов, во всяком случае, взрывы уже были направлены
в лес, а не на женский лагерь.
Но вот не успели курсанты сдать свои экзамены, как нахлынул
остальной лагерь. Тот разведческий дух, который курсанты почувствовали
среди вожатской недели, они должны всеми силами стараться сохранить. Их
дружба, их сплоченность поможет им успешно провести лагерь.
А главное, и самое трудное, эти курсанты должны постараться
передать этот дух, этот энтузиазм к скаутизму, своему звену. Тогда каждый
курсант и каждая курсантка смогут уверенно сказать - "Да, я прошел "Курс
для вожаков".
Наблюдательный инструктор.
ОПРОСНИКИ
28 июня, на второй день XI КДВ, курсантов ожидал маленький сюрприз. Им
было предложено заполнить опросники, текст которых дается ниже. В 1970
году два таких опросника /по Закону Божьему и разведчеству, по истории
и географии/ были даны разведчикам и разведчицам в лагере дружины "Царское
Село", сдавшим 3 разряд в предыдущем году.
Опросники были составлены мной заранее, в надежде, что мне представится случай провести опрос и, таким образом, собрать фактический материал об уровне знаний тех, кто собирается в лагере сдавать 2 разряд.
Сдавших 3 разряд в 1969 году было 14 человек. Чтобы разделить их на две группы - на слабых и на сильных, я предложил использовать привезенные мной опросники. Предложение было принято, опрос был проведен и результаты хранятся у меня в архиве. Для сравнения знаний лагерников, приехавших в 1978 г., с уровнем знаний лагерников 1970 года, я повторил опрос, пользуясь теми же опросниками. На первом же совете дружины после лагеря я дал краткий анализ результатов и отметил прогресс, достигнутый в последние годы. После этого я составил еще ряд опросников, охватив не только материал 3 разряда, но и 2 разряда, прибавив некоторые вопросы из нового 3 разряда /1981 г./.
Все эти вопросники в 1982 году были предложены на КДВ, но не как экзамен, а как проверка знаний, с которыми курсанты прибыли на курсы. Это им было сказано, и поэтому опрос был проведен в самом начале КДВ. Для сравнения эти же самые вопросники были использованы и в 1983 году на Х11 КДВ дружины "Царское Село", на которых, кроме 5 местных курсантов, было еще 6 из Сан-Франциско, 5 из Вашингтона и 4 из Канады.
На этом применение этих опросников должно кончиться. Мне кажется, что теперь следует составить новые опросники, согласованные с новыми программами на разряды и проводить опросы не только в лагере дружины "Царское Село", а и во всех других лагерях ОРЮР. Ответы на вопросы не должны носить характера состязаний между дружинами, а только служить сбору объективного фактического материала для дальнейшего анализа.
Скм. Р. Полчанинов
ПРИЛОЖЕНИЯ
ЗАКОН БОЖИЙ
1. Какого числа мы празднуем Рождество?2. Которого числа у тебя дома ставится елка?
3. Что такое сочельник?
4. Что мы едим в сочельник?
5. Что Церковь празднует на Пасху?
6. В какой день празднуется Пасха?
7. В какой день читают 12 Евангелий?
8. Какой у нас обычай в связи с чтением 12 Евангелий?
9. Что изображено на Плащанице?
10. Как называется пост перед Пасхой?
11. В какие недели перед Пасхой ты соблюдаешь пост?
12. Как ты постишься?
13. Когда ты причащаешься?
14. Можно ли есть перед Причастием?
15. Где родился Св. Георгий?
16. При каком царе был замучен Св. Георгий?
17. По легенде Св. Георгий убил .......... и спас /кого?/
РАЗВЕДЧЕСТВО 1
1. Что значат буквы О.Р.Ю.Р.?
2. День и год основания ОРЮР?
3. Кто основал первый отряд разведчиков?
4. Кто основал первый отряд разведчиц?
5. Что случилось с русскими скаутами во время 2-й мировой войны?
6. Нарисуй на другой стороне листа схему Организации и перечисли
Отделы ОРЮР.
ЗАКОН БОЖИЙ 2
1. Важнейшие события из жизни Спасителя /перечисли/.
2. Как называются части храма?
3. Что находится на престоле?
4. Что отделяет храм от алтаря?
5. Как называются главные врата ведущие в алтарь?
6. Назови три главные части литургии.
7. Какой самый главный момент литургии?
ГЕОГРАФИЯ 1
1. Перечисли горы и озера СССР /которые ты знаешь/.
2. Что такое тундра?
3. Назови животных тундры.
4. Что такое тайга?
5. Назови животных тайги.
6. Что такое степь?
7. Как называется самая большая пустыня в СССР?
8. Назови животных пустыни.
РАЗВЕДЧЕСТВО 2
1. Как звали английского генерала, основателя мирового скаутизма?
2. Кто такие "пионеры"?
3. В каком году были основаны "пионеры"?
4. В каком году было арестовано около тысячи скаутских руководителей?
5. Где и когда началась разведческая работа в эмиграции?
6. Назови несколько стран, где велась разведческая работа до
начала второй мировой войны?
7. Кто возглавлял подпольную работу во время второй мировой
войны?
8. В каких странах велась подпольная работа русских разведчиков
во время второй мировой войны?
9. В каких странах ведется работа ОРЮР и на какие отделы делится
организация?
10. Какого цвета галстуки у волчат и белочек?
11. Какого цвета галстуки у руководителей?
12. Перечисли руководительские звания.
13. Как называются члены ОРЮР старше 18 лет?
14. Как называется твой отряд /номер, имя/?
15. Напиши свое имя азбукой Морзе.
ИСТОРИЯ 1
1. Как звали первого русского князя?
2. В каком городе он княжил?
3. Как звали второго русского князя?
4. Где была его столица?
5. Чья жена была Св. княгиня Ольга?
6. Кто крестил Русь? Где и когда?
7. Как звали татарского вождя покорившего Русь?
8. Почему татары легко победили русских?
9. Против кого воевал Св. князь Александр Невский?
ГЕОГРАФИЯ 2
1. Что значат буквы СССР?
2. Площадь и число жителей в СССР?
3. Перечисли страны, с которыми граничит СССР?
4. Какие моря и океаны омывают СССР?
5. Какие горы и река делят Европу от Азии?
6. Перечисли реки и города СССР, которые ты знаешь /новые и
старые названия/.
ИСТОРИЯ 2
1. Освобождение от татар - имя татарского хана?
2. Имя русского князя?
3. Место битвы?
4. Какой князь перестал платить татарам дань?
5. Какие земли были завоеваны при Иване Грозном?
6. Кто были опричники?
7. Кто завоевал Сибирь?
8. Кто собирал деньги на освобождение Москвы от поляков?
9. Как звали воеводу освободившего Москву от поляков?
10. Как звали первого царя из дома Романовых?
11. В каком году его избрали на царство?
12. Кто был Богдан Хмельницкий, и чем он прославился?
13. Кто такие запорожцы и против кого они воевали?
14. Против кого воевал Петр Великий?
15. Назови главные победы Петра Великого?
16. Назови реформы Петра Великого.
17. Чем прославился Суворов?
ИСТОРИЯ 3
1. Против кого воевала Екатерина Великая?
2. Как звали ее мужа?
3. В каком году и при каком царе была Отечественная война?
4. Кто напал на Россию?
5. Как звали русских военноначальников?
6. Перечисли главные бои Отечественной войны?
7. При каком царе была Крымская война?
8. Кто напал на Россию?
9. Против кого воевал Александр 11?
10. Реформы Александра 11.
11. Что он хотел сделать и что с ним случилось?
12. Как звали отца Николая 11?
13. Чем он был известен?
14. Когда была гражданская война в России /годы/?
15. Кто против кого воевал?
16. Что такое РОА?
17. Кто такие колхозники и почему они так называются?
18. Как русские люди сопротивляются советской власти? Назови
выдающихся людей русского сопротивления.
Этот номер "Опыта" отредактирован Редакционной
Коллегией Г. К.
Ответственный редактор - инс. Марина Сувалова.
Технический редактор - шин. Сергей Зауер.
Сентябрь 1983 года. Тираж - 250 экз.
- Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы отправлять комментарии
- 1861 просмотр